王晶

摘要：要想促进初中生信息技术的审辩式思维能力的提升，教师应根据学生现状制订出符合学生发展的教学模式，保障当前的教学模式符合学生发展的整体需求。在实际教学过程中，教师应引导学生通过论证、总结等一系列较为科学的方式总结出问题操作的原理，保障得到的结果应有一定的数据支撑，从而逐渐提升审辩思维的能力，促进学生全面发展。基于此，以下对关于初中信息技术思维引导技巧的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中信息技术;思维引导技巧;策略研究

引言

信息技术思维作为一种思维能力，与学生的信息技术综合素养息息相关，正是组成学生信息素养的重要内容。因此，教师在课程教学中不仅要关注教学策略的应用，更要充分发挥引导技巧，使学生通过信息技术思维的引导，形成良好的信息技术思维。在此过程中，教师首先要把握信息技术课程的学科教学特点，这样才能有针对性地制订引导技巧，达到培养学生信息技术思维的目的。

一、增加学生的合作学习

合作学习教学法充分体现了学生在学习中的主导地位，调动了学生的学习积极性，自主融入信息技术课堂学习。由于每个学生的计算机操作熟练程度和学习理解能力不同，教师可以将学生分组，让计算机水平高的学生带领计算机水平较低的学生一起学习和探索。教师必须为学生提供更多的空间和时间进行自主学习和探索，使他们能够在合作中不断发展。比如，老师让学生做一个中秋节主题的PPT，每个小组可以自己设想相关内容，然后实际制作，小组的合作普遍提高了学生的信息技术能力。

二、提升课程意见反馈，促进基础理论与实际操作水準提高

信息工程技术的应用，促使教师拥有大量时间关心学生的课堂表现，能及时掌握和把握学生的课堂教学信息，便于在后面的课堂教学中调节改进教学方法和方法，教师的教学课堂基础理论和实际操作水准获得不断提高。《称象》一课中，我发现了学生针对媒体提供信息情况下的潜心水平明显要强过平常“念书授课、训练”方式的教学课堂。终究多媒体系统提供的多感官刺激是人力无可比拟的，而少年儿童的本性就刚好合适，在这节课上学生们在课堂教学展现中，把自己的教学情况和成效根据多媒体演示出去。有些是在麦克风前有感情地朗读课文来呈现自身的了解，有些是利用实物展示仪器展示自己的简笔画，向他人详细介绍曹冲是怎么称象的。根据那样的方式和方法，把学生和课文内容间距拉进了，显著地展现了信息技术在课堂教学中的合理作用。

三、结合生活讲述信息技术应用，使得学生发现知识魅力

在中学信息技术教学过程中，教师必须认识到，学生虽然生活在信息时代，但对信息技术的内容理解还比较薄弱。为了解决这个问题，提高学生的学习效率，教师在中学信息技术教学中，可以适当结合教学生活中信息技术的应用，让学生发现知识的魅力，培养学生的认知比如老师在讲《计算机的发展历程》的相关内容时，老师可能会问学生：“你生活中如何使用计算？”，学生回答，老师继续问学生：你可以问“你可以用计算机做什么”。要回答这个问题，教师可以讲述计算机伦理发展的历史，让学生了解信息时代，让我们的生活更轻松。正是科技的力量让世界各地的人们相互联系起来，教学方法让学生的教学更有效率，教师也可以教会学生计算机的二元性，培养学生的辩证思维。

四、丰富教学方式，采用多元化教学策略

在引导学生养成信息技术思维的过程中，教师要采用多元化的教学策略，不断丰富自身的教学方式，这样才能够使学生在教师的有效引导下，逐步形成信息技术思维。具体来说，教师在课堂教学之前首先要采取多样化的策略激发学生的学习兴趣，例如，教师可以通过设置悬念、讲故事等多种方式，使学生对接下来的学习活动产生兴趣，以这样的方式帮助学生活跃思维。而在课堂教学活动中，教师还可以采用合作讨论、分组学习等多种方式，让学生之间形成相互学习的带动机制。同时，教师要根据学生学习的实际情况，为学生创设良好的学习情境，使学生在情境中更加容易理解教师讲解的内容，也能够帮助学生积累更多的基础理论知识，在基础理论知识的指导下，学生才能运用更多创造性的方法解决问题，从而形成信息技术思维。

五、学以致用，培养学生的实践素养

即使信息技术具备较强的实践性，但是如今的初中信息技术课堂教学却存在与实际生活应用严重脱节的情况，从而造成初中学生信息技术实践素养较差。因此，信息技术教师在教学中就应注重把教学与实际相互联系起来，通过多种教学活动让学生学以致用，从而提高学生的信息技术实践素养。比如，教师可以先提出问题：大家在使用电脑时常常会出现什么问题？这个问题同样能够充分激发初中学生的学习主动性，学生会主动发言：电脑卡、死机、系统崩溃等问题，那么我们应该怎么优化电脑系统呢？这时教师就可以给学生逐步展示360安装等操作。

结束语

在利用信息技术的情况下，很多人非常容易偏激。这不是过度地乱用信息技术，把课程弄得面目全非;就是嫌麻烦懒得应用，就凭一张三寸不烂之舌竭尽课程之功。怎样防止这种问题，合理地应用信息技术，真正将学生放置课堂教学的主人公地位来达到智慧课堂的目的，是非常值得大家再次并深入研究的课题研究，以更科学更全方位地发展教学课堂，为学生的学习需要和终生发展搭建和睦而高效的课堂教学。

参考文献

[1]王芳.例谈初中信息技术思维能力培养实践[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：80-82.

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[3]刘凤兰.初中信息技术“思维型”课堂的提问策略[J].教育信息技术，2017（03）：31-34.