陈允圣

摘要：高效数学课堂的建立，是教师夯实学生数学基础的根本，是教师提升学生综合能力的关键。基于此，本文首先分析了构建高效课堂的优势，指出这是激发学生探究能力的有效举措，需要教师保持高度重视。在此基础上从巧设问题和加强对学生的个性化指导两方面分别阐述了教师在构建高效初中数学课堂过程中需要注意的地方，以及可以实施的策略，希望能给初中数学教师一些借鉴，将其应用在构建高效数学课堂的过程中，久而久之实现教学质量的提高，为学生拥有良好的数学核心素养奠定牢固的基础。

关键词：初中数学;高效课堂;构建策略

引言：传统教学模式中讲解灌输方式，导致学生在学习初中数学的过程中时常处于被动地位，这在一定程度上影响了其积极主动性的有效发挥，不利于学生数学核心素养的形成。作为学生学习初中数学的指导者，教师要看到传统模式的弊端，在实际教学中通过各种举措构建高效的初中数学课堂，以便能激发学生学习数学的积极性，从而促使他们克服畏难情绪等，朝着更加优秀的方向努力。

一、 巧设问题

问题教学模式是教师开展初中数学教学活动过程中经常会用到的方式。它旨在通过巧妙设计的问题，调动学生学习初中数学知识的兴趣，并以问题为引导，推动学生探究能力、逻辑思维能力等获得有效的提升。在传统教学模式下，教师也会采取这样的教学方式，但是由于问题缺乏针对性、可供学生进行探究时间的太少等原因的存在，导致问题教学方式的作用未能得到充分的发挥，从而限制了学生解决问题能力的有效提升。在素质教育背景下，教师要加强对学生实际情况的了解，加强对数学课本内容的深挖，加强对教学目标的科学设计，以便能为学生创设出更具科学性的问题，使学生在符合自己实际情况的问题的引导下，实现对数学基础的夯实，为日后学习更加高深的理论知识奠定牢固的基础。需要注意的是，学生由于数学基础不同、探究能力不同等等，在学习初中数学过程中会呈现出相对较大的差异，在创设问题时，教师要考虑到学生之间的差异性，灵活创设问题，以便这些问题能引发各个层次的学生的深度思考，为提高他们学习效果奠定良好的基础。

比如在学习《三角形全等的判定》时，这节课的重点是希望学生通过探索三角形的全等条件，从而理解判定三角形全等的标准与方法。学生在此之前就学过与三角形有关的概念，然而他们对于三角形的全等判定还是有所疑惑的。对此，教师可以通过创设问题引领学生展开探索与研究，从而促使学生得出正确的结论。比如，在导入环节教师可以提出如下问题：“如果两个三角形有三组元素，对应相等的会有几种情况呢？此时这两个三角形就一定相等吗？”“全等三角形的特征是什么？如何才能判断出全等三角形呢？”等等。这些问题的提出，能激发学生的探究欲望，便于他们在好奇心的驱使下，逐渐实现解决问题能力的提升。在这期间，学生思考能力、概括能力等方面有了明显的提高，这对于他们形成夯实的数学基础是非常有帮助的。此外，在创设问题时，教师要遵守“由易到难”的原则。如果教师贸然提出较难的问题，那么部分学生可能会因为畏难情绪而放弃，这会直接影响他们听课的效果。因此先从对学生而言比较容易的问题入手，一方面符合学生的认识情况，便于学生在兴趣的驱使下逐步向着较难的方向努力;另一方面能提升学生学习初中数學的信心，便于他们走出畏难情绪的束缚，实现听课效果的提升。

二、 加强对学生的个性化指导

数学学科具有逻辑性较强等特点。在学习期间，如果学生未能完全掌握前面的内容，那么对于后面内容的学习效果也是不理想的。学生在学习数学知识的过程中会有相对明显的差异性，如果教师采取统一的教学方式，那么就无法兼顾到所有学生，尤其是数学基础相对较差的学生。他们本身因为学习不好就受尽了谴责，如果在开展数学教学活动中，教师始终没有关注他们的学习需求，那么他们学习的积极性就会受到抑制，时常出现听不懂课的现象，这对于他们数学核心素养的培养是非常不利的。对此，教师有必要加强重视，尤其是数学成绩相对较差的学生。在具体教学中，教师要通过多种途径了解他们学习的短板，是理解能力不行？还是计算能力不行？又或者是数学概念公式掌握得不够牢固。然后以此为依据开展个性化指导。譬如，如果学生理解能力缺乏，不能更好地理解题目的含义，教师可以通过加强学生的阅读量等方式强化他们的理解能力;如果学生计算能力不佳，教师可以先让学生追求计算质量，再让学生追求计算速度，循序渐进的提升学生的计算能力;如果学生对于概念不太理解，教师可以在讲解过程中融入趣味性元素、生活化元素等，帮助学生加深对概念公式的理解。

此外，在进行个性化指导的过程中，数学教师还要注意态度与方式。态度要亲切真诚，切莫因为成绩相对较差的学生拖了全班的后腿，就对他们恶语相向;方式要科学，对于性格开朗的学生，教师可以直接指出他们的错误;对于性格内向的学生，教师在指出其错误时语气要委婉，交谈要细心。最后，教师要加强对鼓励性语言的应用力度。成绩相对较差的学生在成长的过程中或多或少会受到歧视，“你真棒”“你的想法很好”等语言，有助于他们提升学习数学的信心。

三、结语

综上所述，构建高效初中数学课堂，是提高学习效果的有效途径，是体现教师教书育人职能的关键举措，是落实素质教育观念实施的高效途径。对此，教师要提高重视，善于为学生创设有趣的问题，以便能充分满足其探究欲望，促使他们在兴趣的指引下，实现初中数学学习效果的有效提高;善于对学生实施个性化指导，尤其是对成绩相对较差的学生，教师要用耐心与细心指导他们走出畏难情绪的阴影，重燃对学习数学的信心。

参考文献：

[1] 李云康. 浅谈如何构建初中数学高效课堂[J]. 新课程， 2018（8）：1.

[2] 窦伟. 浅谈如何构建初中数学高效课堂[J]. 中华少年， 2019（28）：1.