李春晓

摘要：小学音乐教师转变以往比较死板的音乐教学方式，并落实以生为本的理念，引导学生更好地进行学习体验，可以让学生体会到自己做音乐学习主人的美好滋味，个性得到最大程度的提升，十分符合素质教育的要求。为此，广大小学音乐教育实践者要积极引入体验式教学法，让学生根据自身发展所需进行音乐知识和本领的获取，从而能够更好地完成小学音乐课堂教学任务。

关键词：体验式教学法;小学音乐;情境;合作;实践

以往，小学音乐教师在应试教育的禁锢下，总是运用比较死板的方式向学生灌输教材中比较重要的音乐知识，却很少为学生提供体验的机会，让学生亲自进行学習体验，掌握对自己有价值的音乐内容，导致学生只能得到片面的发展，很难向着比较广阔的天地迈步，小学音乐教学效果非常差。鉴于此，广大小学音乐教育实践者需要积极优化自身的音乐教学措施，注重构建体验式教学模式，凸显出学生的主体地位，让学生更好成长，从而能够获得有目共睹的小学音乐教学成绩。下面，我将对体验式教学法在小学音乐教学中的应用策略进行一番阐述和说明。

一、情境体验，调动探索兴趣

小学音乐教师拓宽自身的音乐教学思路，构建精彩的课堂教学情境，引导学生在情境中进行学习体验，可以充分调动学生的音乐探索兴趣，让学生更为用心地学习音乐知识，不断加深学生的音乐学习感悟。为此，广大小学音乐教育实践者要积极让学生在情境中体验，端正学生的音乐学习态度，让学生带着积极的思维汲取音乐知识，从而能够促使小学音乐教学高效性得到稳定的提升。

例如，以《数蛤蟆》为例，首先，我为学生播放了这首歌曲的动画视频，让学生进行了欣赏，并鼓励学生说了说对这首歌曲的初步认识。然后，学生带着任务观看了视频，讲述了自己从视频中获取的知识，并认真倾听了他人分享的内容，比较全面地认识了教材新知识，方便了后续教学工作的顺利开展。最后，我带领学生学唱了这首歌曲，并鼓励学生在课堂中进行了表演，使学生更系统地把握了本节课学到的音乐知识，增强了学生的音乐探索热情。总之，让学生在精彩的情境中体验，转变了学生对小学音乐教学的错误认识，使学生带着充足的情趣进行了深度学习，获得了小学音乐教育教学的极大成功。

二、合作体验，加深知识认识

小学音乐教师合理组织学习小组，让学生合作体验，可以帮助学生快速内化有一定难度的音乐知识，加深学生对所学知识的认识，进一步增强学生的音乐学习信心。为此，广大小学音乐教育实践者需要积极引导学生进行合作体验，让学生掌握一定的合作技能，有效培养学生的合作精神，从而能够促使学生得到长远发展。

例如，以《赶海的小姑娘》为例，首先，我为小组学生布置了以下合作学习任务：对歌曲的音乐形象进行深度分析，明确歌曲讲述的内容，并合作鉴赏这一歌曲，使小组学生有了明确的探究方向，转变了以往小组学生合作探索没有方向，比较低效甚至是无效的现象。然后，小组学生认真聆听了这首歌曲，根据自己的聆听感受，说了说自己对歌曲的认识，并对理解音乐作品有问题的成员提出了改进建议，发挥了小组合作学习的功能优势。之后，各个小组的学生都在课堂中汇报了本组的合作探究成果，活跃了课堂教学氛围，打破了小学音乐教学课堂比较沉默的现象。最后，我灵动地对小组学生进行了指导，实现了深度学习的目标。总之，让学生合作体验学习，转变了学生死记的音乐学习方式，使学生轻松、无压力的学习了教材重难点知识，很好地突破了小学音乐教学难点，提升了学生的音乐能力。

三、实践体验，增强音乐技能

小学音乐教师将音乐教学课堂还给学生，让学生在精彩的实践活动中进行体验，可以增强学生的音乐技能，取得极为理想的小学音乐教学效益。为此，广大小学音乐教育实践者要注重给予学生一定的实践机会，让学生在构建音乐知识的体验过程中深刻理解和把握所学音乐内容，从而能够助力学生的音乐水平更上一层楼。

例如，以《快乐的泼水节》为例，在具体的教学过程中，我为学生组织了常见的歌曲演唱活动，要求学生运用高兴、欢快的情绪演唱了这首歌曲。学生先认真学习了这首歌曲，并和他人交流了演唱这首歌曲的方法，为后续演唱这首歌曲打好了基础。然后，学生积极进行了练习，并主动在课堂中演唱了这首歌曲，营造了良好的音乐教学氛围。最后，学生根据他人对自己的演唱提出的修改意见，改正了演唱过程中出错的地方，完善了自身的表演，做到了共同进步。总之，引导学生在良好的实践活动中有效体验，锻炼了学生的各项能力，促使学生得到了全面和谐的发展。

总而言之，广大小学音乐教育实践者要明确体验式教学法在具体的音乐教学过程中所发挥的极为重要的功能价值，并要对体验式教学法有一个更为透彻的认识，结合体验式教学法的运用原则指导学生进行高质量的探索，让学生的音乐综合素养得到进一步的增强，从而能够取得小学音乐教育教学的双赢。

参考文献：

[1]吴小花. 体验式教学理念在小学音乐教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2019， 5（15）：1.

[2]陈梅. 解析体验式教学在小学音乐教育中的运用[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（001）：253.