冯艳

摘 要： 我国现代教育越来越重视音乐这门综合性的艺术学科。小学是学习音乐学科的重要阶段，对培养学生的音乐素养具有非常重要的作用，所以需要不断开发学生智慧，构建快乐课堂，有效提高学生识谱学习的自主性。本文着重分析如何提高小学生识谱学习的自主性。

关键词： 识谱 自主性 小学音乐

在传统音乐课堂教学中，简单的机械式训练课堂气氛枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，小学音乐教师在教学过程中不仅要培养学生的识谱能力，更要积极探索新的教学手段，通过采取丰富的教学手段打造快乐、和谐的音乐课堂，进而充分激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还应将培养学生识谱能力的思想贯穿整个教学活动，让学生逐渐熟悉并掌握识谱方法，进而调动学生的学习自主性，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。

一、引导学生主动参与识谱过程

（一）激发学生的识谱兴趣

我国古代著名的教育家程颐先生曾说：“教人未见其趣，必不乐学。”意思是如果学生缺乏学习的兴趣，则不愿意主动进行学习，明确提出学习与兴趣之间的关系，充分说明兴趣是促使学生学习的巨大动力。因此，我们在日常教学过程中必须重新审视识谱教学，端正教学态度，结合学生心理年龄特点及对音乐的需求，紧密围绕学生的情感认知开展教学。当学生对识谱产生一定的兴趣之后，便能够积极主动地参与识谱课堂的学习过程。

（二）具备较强的基础能力

“工欲善其事，必先利其器”。同样，自学识谱的关键在于拥有扎实的基础，若学生不具备良好的知识基础，自学活动将很难开展。因此，在小学音乐识谱教学过程中，为使学生学会如何自学，首先应提高学生的基本能力，如：节奏把控、唱名、音准和演唱等能力。学生只有具备这些能力，才能充分应用自身所学知识进行识谱。反之，学生自学只能是一纸空谈。

二、分阶段培养学生识谱自主性

小学音乐教学应循序渐进，即教师在教学过程中应遵循由简入繁的教学原则逐步开展教学，这样才能有效培养小学生识谱学习的自主性。最初阶段应该指导学生进行节奏训练，节奏训练是整个音乐教学过程中的关键，所以在小学音乐课堂的实际教学过程中，应重视培养学生的节奏感。其中在音乐发展过程中，节奏先于旋律和声音而存在，旋律主要依附于节奏上。因此，在整个小学音乐教学过程中，为了从根本上学好音乐，便需要掌握好音乐节奏。在节奏的学习过程中，可主要按照下列三个步骤进行：第一步学习仅由音符组成的简单节奏；第二步在第一步的基础上加入符点和休止音符的节奏；第三步学习多种节拍的节奏。通过遵循循序渐进的原则，让学生更好地掌握音乐节奏。

第二阶段，利用学生熟悉的歌曲开展识谱教学。在学习音乐的过程中，引入学生熟悉的歌曲能够大幅度激发学生的学习兴趣。其中，由于熟悉的歌曲，学生有着“似熟非熟”的印象，不仅有利于学生识记音符的高低音位置，更降低学生识谱的难度，对培养学生识谱能力具有非常重要的作用。因此，通过引入学生熟悉的歌曲开展识谱教学能达到事半功倍的效果。

第三阶段，指导学生通过模仿进行跟唱。模仿是学习任何语言的基础，所以教师在日常教学过程中，首先要让学生模仿，让学生在模仿的过程中认识音乐，以便更好地掌握音乐知识的技能。值得注意的是，在学生不具备良好的节奏感前，不能通过视唱开展教学。视唱对学生音乐及节奏感方面均有一定的要求，若盲目视唱，学生会因难度过大而无法接受，进而产生厌学情绪，这对培养小学生识谱学习的自主性方面极为不利。

三、开展演奏活动增强学生识谱能力

心理学研究表明，根据小学生的年龄特点，采用演奏器乐进行教学更符合小学生的发展规律。所以在识谱教学过程中，可以合理地将“竖笛引进课堂”，充分激发学生的学习兴趣，有效提高识谱教学效率。竖笛自身具有一定的形式美，可以丰富教学内容，提高学生学习音乐的兴趣，满足学生的自我表现欲，从而帮助学生逐步提高读谱识谱的能力和基本知识技能。其中通过引入竖笛开展音乐识谱教学，其实施策略主要包括：（1）为学生提供学生喜欢且熟悉的歌曲进行吹奏练习，让学生在演奏过程中感受歌曲的旋律和节奏，在演奏过程中逐步提升音乐能力，如读谱、节奏掌握、音准、表现能力等。（2）在原作的基础上进行二度创作。通过音乐器乐合理把握吹奏速度和力度，准确表达作品所表达的情绪。这不仅能提高学生对乐谱的识读能力，更能增强学生对音乐的感知能力，从而加深学生的音乐作品的理解。例如高年级学生在欣赏《瑶族舞曲》的过程中，教师可让学生吹奏两段不同的内容，感受这两段内容所要表达的意境与内涵，以及在节拍、速度、音区方面的差别，充分调动学生的眼、口等多种感官，引导学生的情感共鸣，进而让学生在艺术的氛围中获得美的感受。

综上所述，培养小学生识谱学习的自主性，坚持从激发学生的学习兴趣入手。然而，小学音乐教师在实际教学过程，常常会遇到一系列的问题，这便要求教师有足够的耐心，慢慢积累经验并勇于实践，让学生在学习过程中找到学习的乐趣，调动自身的学习自主性，进而提高小学音乐识谱教学效率，实现开启学生智慧、构建快乐课堂的目标。

参考文献：

[1]皇甫芳敏.让识谱教学涌动生命的灵性——谈重构中的小学识谱教学[J].音乐天地，2008（12）：18-19.

[2]单森权.梳理线索，明确任务一对小学识谱教学的思考[J].中国音乐教育，2011（2）：6-10.