蒙锦国

摘要：随着新课程改革标准的出现，素质教育已经成为如今教师的主要教学任务。而在此种背景下，快乐体育说的是让学生在体育运动中通过亲身体验增加乐趣，极大地调动学生学习的兴趣。除此之外，快乐体育的理念不仅可以在课堂上让学生快乐学习，更可以拉近师生之间的距离。因此，教师需要了解快乐体育的含义，争取从快乐体育奔向阳光体育。

关键词：小学体育;快乐体育;阳光体育

在体育这门学科中采用快乐体育的理念，是为了能够让学生更好地在课堂上进行体育锻炼，学生能够通过体育锻炼去感受到乐趣所在，那么学生一定会认真学习。而新课程改革标准背景下明确的提出，教师在进行选择的时候应当坚持以学生的理念，争取通过快乐体育的出现，锻炼学生拥有着良好的学习习惯，从而增强学生的身体素质。

一、小学体育教学的问题

（一）内容过于单调

现阶段，在小学体育教学中课程的开展，主要是为能够让学生在短暂的时间内进行训练，所以训练的内容并不是特别的丰富方式，也没有呈现出多种多样的状态，缺乏新意。导致学生在课堂上经常出现溜号、走神，没有兴趣的情况，并没有真正地去发挥体育课的作用。

（二）課程时间短

体育课程时间的长短是由学校设计的，但是近些年来体育课程时间短是一个比较普遍的现象。由于小学是打好学生基础的关键时期，决定着学生在进入高中或者是大学，所以小学阶段的教师们都会压榨学生的时间，利用所能利用的为学生讲述文化课内容，导致体育课上的时间少之又少。学生每一天不是背诵知识点，教师做大量的练习题，很容易让学生将学习的重点放在文化课上，对体育这门学科没有给予足够的重视。

二、小学体育教学从快乐体育到阳光体育的探索策略

（一）遵循两大教育原则

体育这门学科中教师一定要丰富教学手段，改善传统教学模式的不足。因为传统体育课堂上由于没有良好的设备，教师在讲述理论知识时都会通过板书或者口述的形式为学生进行讲解，讲解大量理论知识的出现，降低了学生对体育证明学科的兴趣。而如今，体育设备的更新换代，人们对于体育正规学科的要求也越来越高。所以为了能够满足学生的需求，教师应当创新教学方法，激发学生的乐趣，进而不断地让学生掌握大量的体育技巧。

除此之外，教师在教学过程中要善于拉近师生之间的关系。因为良好课堂效率的提升，就需要构建和谐的师生关系。教师了解学生的实际状况，再了解学生的需求，才可以有针对性地促进学生成长，并且制定出高效的学习方法。所以体育教师在课堂上想要实现快乐体育到阳光体育的转变，就需要和学生同处在一个水平线上，获得学生的认可，了解学生的状况，促进教学方案得以改善。

（二）营造良好环境

体育这门学科中教师需要结合学生的实际状况，彻底设计出适合学生的情景活动，使得学生能够轻松愉悦地参与到实践环节。由于教师在创建体育情境时要满足现存的资源和内容，去激发学生的潜能，这样才可以增加体育教学的效果。但是单纯地采用阳光体育教学的理念，很容易导致课堂效率低下，所以教师应当采取情境教学相融合的方式，来解决这一尴尬的氛围，为学生打造一个轻松愉悦的学习环境。

比如说：班级内部的学生最近一段时间对《西游记》比较感兴趣，这个时候，教师就可以让学生扮演西游记之中的角色，举办一个小型的体育活动。第一关是跳绳50个，第二关是跑步150米，第三关是单腿跳……所有的关卡都设置完成后让学生组成不同的小组。一组学生扮演孙悟空、另外一组学生扮演猪八戒、第三组学生扮演沙和尚，由老师扮演唐僧。学生穿过关卡的终点，就是为了能够救他们的师父，唐僧。在这一过程中扮演唐僧的老师和扮演徒弟的学生在关卡训练的过程中既可以达到教师教学的要求，也可以通过良好情境的创建，让学生能够积极主动地参与到体育训练中，朝着阳光体育奋力前行。

（三）展开游戏，与体育活动相融合

小学阶段的学生正处于认知的开始阶段，具有强烈的好奇心，同时也缺乏专注力，很容易在课堂上出现溜号的状态。这个时候，体育这门学科的教师不要气馁，而是采用游戏的方式，与教学内容相融合，使得学生能够在课堂上集中注意力。并且学生爱玩本身就是学生的天性，教师在课堂开展的过程中可以让学生通过游戏积极地参与到教师所涉及的情境内，感受到体育锻炼为学生带去的娱乐性。除此之外，将游戏与体育内容相融合更可以锻炼学生的观察能力和反应能力，从而鼓励学生能够通过这一活动的出现扬长避短，让学生朝着个性化的方向前进。

比如说：教师可以设计跑步训练的小游戏。将学生分成若干个小组，每个小组拿一个球，最先到达终点的获胜。循环往复，直到最后一个学生完成任务，游戏结束。或者也可以训练学生的跳跃能力，在地上画多种多样的格子，然后……设计多样化游戏，让学生在体育课堂上快乐学习。

三、结束语

综上所述，小学体育这门学科想要实现从快乐体育到阳光体育的结果，教师一定要遵循新课程改革的理念，丰富教学方案，尽可能通过教学模式的构建，拉近师生之间的距离，让学生能够在体育这门学科中快乐学习。同时，教师要意识到学生的个性化特点，尽可能为学生展现出丰富多彩又具有个性化的活动，从而使得学生真正地爱上体育这门学科，走向阳光体育的方向。

参考文献：

[1] 周卫.对小学体育教学从快乐体育到阳光体育的探索[J].新课程，2020（47）：149.

[2] 章武.小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的转变探索[J].新课程导学，2019（23）：60.