张江威

提高体育教学实效性符合我国素质教育发展要求，同时能够全面增强我国人民身体素质，以此提升我国综合实力。然而我国大学体育教学形式较为单一刻板，“快乐体育”理念实践效果不佳且缺乏指导性思路。鉴此，本文主要透过分析快乐体育理论，进而阐释“快乐体育”在大学体育中的渗透及实践。

【关键词】大学体育；理念；快乐体育；实践

1 快乐体育意义概述

所谓“快乐体育”从本质上讲指的是在体育教学过程中，以兴趣为教学主导力量，以兴趣提高学生运动激情，以兴趣激发学生潜能，并在运动过程中有意识的引导学生完成有关体育活动并获得一定的运动乐趣，从而充分体验到运动的价值，最终达到培养学生自主学习体育知识并积极参与体育锻炼的教学目的。由此可见，快乐体育仍然是符合“以学生为主体”的人本思想的，在教学过程教师需要尊重学生主体性，并积极调动起主观能动性，遵循运动情感变化规律，采取多元化教学策略，引导学生全面体验感知运动乐趣。通过环环相扣、不断深化的体育教学设计，引导学生通过学习、挑战增加学生交流的机会并制造更多的乐趣。在我国大学体育教学中，落实快乐体育教学理念有着重要意义，首先兴趣教学法能够有效摆脱传统教学思维桎梏，教学生从应试教育紧张的学习气氛中拯救出来，有效缓解学生压力；其次兴趣教学法在体育教学中施行，能凸显学生主体性从而提高学生运动热情以此落实体育教学实效；最后兴趣法教学能够培养学生运动爱好，帮助学生培育运动习惯，最终促使学生接受并恪守“终身体育”的健康理念，以此全面提升我国人民身体素质。

2 快乐在大学体育教学中的应用要求

2.1 凸出学生的主体性

快乐体育教育的宗旨是引导学子在体育运动中寻找快乐，在快乐的氛围下进行体育活动。诚然，快乐的本质具有主体性，强扭的瓜不填，强迫性质的体育活动自然也无快乐而言。由此可见，快乐体育教学法在大学体育教学中的应用，其重要效用在于提升学生主观能动性。鉴此，在大学体育教学中落实快乐体育理念过程中如何凸显学生主体性是体育教师应深入探究的问题。因为在传统的体育教学中，学生往往都处于被动接受的学习疲态下，因此在教学过程中学生并没有积极的参与到教学中，而是以应付的心态完成“模仿练习”。显然这样的教学模式扼杀了学生的主观能动性，因此不利于提高快乐体育的实效性。为了改变这样的窘境，首先就需要在教学中突出学生主体性，尊重学生个性需求，引导学生健康的运动，以此提高学生对体育锻炼的兴趣。

2.2 实施差异化教学

所谓萝卜白菜各有所爱，学生对于体育运动之兴趣也不尽相同。而兴趣是引导快乐情绪流露的必要条件。由此观之，快乐体育在大学体育教学中的实施也应该因人而异，要积极审视学生兴趣诉求，尊重学生主观能动性效力，施行差异化教学策略。不可否认的是，因为学生身体素质的差异性，在体育教学中实施“同化教育”不能体现体育教育培优思维，也不符合因材施教的教育观念。因此在中学体育教学中，教师要认识到学生的个体差异，根据学生的具体特质开发学生潜能，增强体育教学有效性。

3 快乐体育理念落实及渗透

3.1 情境创设激发兴趣

兴趣是引发学子快乐情绪的源动力，同时兴趣也是引导学生积极参与教学活动的关键因素，换言之，在大学体育教学中，为了有效落实快乐体育教学，在一开始就应该以提升学生学习兴趣作为教学的指导目标。在大学体育实际教学过程中，为了将快乐体育教学理念落到实处，起首就应该为教学活动提供一个宜人的教学及学习环境，适宜的环境的激发兴趣的必要条件。这就需要教师综合教育资源，并优化资源配置从而创设出一个良好的体育锻炼及学习情境。譬如在进行热身活动时，许多学生认为长期都进行相同的热身准备活动，因此感到十分乏味，不愿意积极配合有关的热身活动，这样就很容易造成学生在运动中受到不必要的意外伤害。为了防治如许情况的发生，并着实有效提高学生主观能动性，教师需要创设一定的教学情境，以此增强教学趣味性，引导学生快乐情绪的产生。教师可以组织学生进行传球触人、蛇形跑、螺旋跑、猴子跳等活动，在活动过程中不仅有助于学生舒展筋骨做好热身运动，同时也能够增强学生运动的快乐感受。

3.2 游戏法教学模式的开展

快乐体育理念旨在提升学生对体育活动的快乐感受，然而根据学生认知特点我们不难发现，合理的游戏是激发学生快乐情绪的有效措施。因此在大学体育教学中，教师应积极施行游戏法教学，并根据体育项目特点灵活转变游戏方式。譬如在开展掷实心球及掷铁饼体育项目时，教师可以组织学生开展打沙包游戏。在游戏过程中，学生不仅可以回味童年乐趣以此产生浓厚的运动情趣，从而以快乐的心态享受体育活动。此外，通过如此投掷游戏，可以帮助学生领悟基础性投掷技巧，有助于具体体育项目的高效开展，以此凸显学生成就感，这也是增强其快乐感受的有效措施。最后，合理的游戏能够起到良好的热身效果，如此也能极大降低运动损害，为学生减少无谓的麻烦有助于其快乐感受的延续。总而言之，在大学体育教学中，教师应充分审视体育项目之特点，从而制定并实施科学的游戏活动。以此提高学生运动兴趣、增强体育教学实效性。

3.3 加强宣传教育促进快乐体育理念的渗透

快乐体育理念在大学体育中的实践具有积极作用，是提升学子主观能动性的有效措施。然而为帮助学子逐渐养成“终身体育”、“快乐体育”的科学理念，需加强宣传教育以此配合实践活动展开，将“快乐体育”理念渗透至学生生活日常。鉴此，大学体育应摆脱传统体育教育理念束缚，积极宣传科学的运动理念帮助学生提高思想认识，意识形态层面矫治学子体育疲态，从而激发起运动兴趣。一言以敝之，为了促进快乐体育理念在大学体育教学中实施，我们首先就应该着眼于培养学生科学的运动理念，当然就需要校方加强宣传，譬如组织开展宣传讲堂；在校园张贴宣传图文；积极开展运动竞技项目。

4 结束语

综上所述，在中学体育中实施快乐体育教学模式，能够有效增强体育教学的实效性，因此在日常教学中，教师以快乐体育教学思想为指导，尊重学生个性，提升学生兴趣，实施差异化教学全面提高体育教学效率。

参考文献

[1]王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报，2006（01）.

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[4]王广瑞.兴趣法体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报，2006（01）.

作者单位

四川师范大学应用技术学院 四川省成都市 610000