刘芳芬 何勇

【摘要】近几年，许多高校学困生数量不断增加，加强学困生转化工作成为目前高校学生管理工作的重要组成部分，也是急需解决的一个难题。现阶段，激发高校学困生学习兴趣的方法有很多，比如，引导学生与教师之间沟通，强化学校和家长之间的关联性，以及树立优秀学生学习榜样，从多方面提升学生学习积极性。同时，及时了解高校学困生学习现状，探究激发高校学困生学习兴趣的方法，可以推动学生学习取得良好成绩，增加高校在学困生教学和培养等方面的水平。

【关键词】高校学困生;学习兴趣;培养

引言

新时期背景下，为了解决高校学困生学习方面的问题，学校需要高度重视对学困生学习兴趣的培养与潜力挖掘工作。同时，激发高校学困生学习兴趣，也可以提升学生的学习效率，以及强化高校整体的育人水平和质量。

一、高校学困生学习的现状

当前高校学困生学习的问题，主要从以下几方面呈现出来，第一，学困生缺乏明确的学习目的。在学习期间缺少明确的目标，存在盲目跟风的现象。通过对高校学困生学习情况的调查了解到大部分的学困生不了解自己未来想干什么，可以干什么。并且在大学相对宽松的学习环境中，缺乏自主提升和发展的意识，从而使很多学困生感到无所适从，对于学习和自我发展显得很茫然。由于部分学生在学习中缺少长远的发展意识，因此在学习期间，对于自身的要求不够严格，甚至在学习上不思进取，难以提升学习的动力和积极性。第二，学困生对于学习缺少兴趣，学校也没有和家长之间进行有效沟通和交流。现有很多学困生对于所学专业的了解不够深入，同时，还存在厌学等不良情绪。学校在管理期间，没有及时与学困生家长之间进行沟通和交流，从而很难从多方面了解学困生学习和生活的实际情况。部分学过生过分强调自我的意识和个人爱好，只喜欢学习自我感兴趣的知识和内容，对于其他专业学习的兴趣不够强烈。在高校学困生管理期间，学校通常采用将优秀学生和学困生统一管理和教师授课的方式，提升学生学习能力。由于学困生缺乏基础知识学习能力和学习的动力，从而很难参与到教师的教学和活动中，对于教师所讲的知识和内容缺乏认同。第三，学困生学习的态度不够端正，在学习期间也没有向优秀学生学习的榜样进行学习。学困生缺乏对自我大学生活的正确认知和合理安排，也没有优化好自我学业和学校活动之间的关系。有的学生甚至将时间和精力花费在网络游戏等方面，还有的忙于恋爱和社交，对于学习不感兴趣。学校和教师没有采用树立优秀学生学习榜样，引导学困生向优秀学生学习等方式，提升学生学习效果。总而言之，学困生学习期间没有将学习摆在第一位，对于其他活动或者生活方面投入较多的时间和精力。

二、激发高校学困生学习兴趣的策略

（一）引导学生与教师之间沟通。辅导员在对学生思想进行引导以外，还要帮助学生解决课程学习中的实际困难，使学生可以突破专业知识学习的限制，提升对学习的兴趣。学校和教师在学困生转化与培养的过程中，应该充分将任课教师的教学作用发挥出来。比如，可以定期召开帮扶学困生的联席会议，要求辅导员和任课教师之间有效沟通和交流，对于不及格学分的学困生配备相应的专业指导教师，通过教师引导的方式，将所负责的每位学生培养成时代发展的创新型人才。还可以帮助学生制定具体的学习计划和固定的问题答疑时间。在这样的政策和方法下，不仅有利于解决学生思想上的学习问题，还能切实地解决学生的实际学习困难，这也符合思政教育工作的基本原则，推动学生全面发展和进步。

（二）强化学校与家长的关联性。在高校学生管理工作中，加强辅导员和家长之间的联系，是一项常规工作，而且辅导员和学困生家长之间的联系，也是帮助学困生有效转化和学习期间不可缺少的一环。一方面，在强化学校与家长的有效沟通和联系时，学校应该与家长之间多沟通、多交流，引导家长参与到高校学困生的转化工作中，这样也有助于辅导员及时了解学困生自身和家庭情况，不断提升思想工作开展的针对性。另一方面，辅导员和学困生家长可以共同制定有关学生转化和培养的方案，结合学生學习的特点和需求，提升学困生转化和培养工作的针对性。通过家长参与的学困生培养工作，也可以提升其良好的教育和发展效果，使学生能够在与家长的沟通和交流中，形成正确的学习态度和观念，推动学生的有效发展和进步，使学生在学习期间取得良好的学习效果。在加强学校和家长之间的交流与沟通中，学校可以定期组织有关学困生转化的家长交流会议或者教学活动，要求家长参与到学困生转化的全过程中，增强学生对于学习的认知，并且在家长的带领下，提升学生正确的学习意识和观念。

（三）树立优秀学生学习的榜样。在高校学困生学习与学习兴趣的培养中，因为学困生身份、年龄、思想等方面的相似性，所以学生与学生之间的相互影响效果会更大，在学困生学习现象的分析中，可以了解到学困生普遍存在一个特点，那就是学困生在生活空间方面存在聚集性的特点。并且学困生与学困生之间还会相互学习和借鉴，鉴于这一点，学校可以采用树立优秀学生学习榜样的方式，选择一批品学兼优的学生骨干，要求学生骨干帮扶学分在十分以下的学生，还可以通过树立学习榜样的形式，发展学困生的学习兴趣和能力。在学生骨干帮助中，可以以自身学习的经验和学习方法来引导和鼓励学困生进行有效的学习。为了激发学困生的内在学习动力，教师可以和优秀学生共同引导学困生进行职业生涯的规划，以及学习期间的学习规划，使学生可以在学习计划和奋斗目标的带领下，提升内在进取的动机，不断转变学生以往的学习态度，解决学生在思想上的问题，这才是学困生治标且治本的根本途径。

结语

在高校学困生学习兴趣的培养与激发中，学校需要引导学生与任课教师或辅导员之间进行联系与沟通，还可以构建导师负责制，将学困生的转化工作当作学生管理的重要组成部分。加强学校和家长之间的联系，以及树立优秀学生学习榜样，从多方面培养学困生的学习兴趣。

参考文献：

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[2]王瑞斌，吴汇辞，解书华.新时期高校“学困生”“一对一”帮扶的实施[J].智库时代，2019（21）：260-261.