雷浪

【摘要】在社会经济不断发展，教育改革不断深入的大背景之下，物理作为一门以实验为基础的学科，对于培养学生探究精神和观察能力有非常重要的积极意义，初中物理教学活动中使用自制教具更加简便、直观，更能激发学生对于物理学习的兴趣。为了让自制教具在初中物理教学当中发挥其最大作用，本文就针对初中物理教学中自制教具的实践与应用展开探讨

【关键词】农村初中;自制教具;物理教学

在物理学习当中观察和实验贯穿整个学习活动。同时也是物理教学活动当中的重要手段。然而，所有物理实验活动的开展都离不开实验器材，但是由于现实因素的制约，在实际教学过程当中实验器材不可能完全满足物理实验的需要，以至于学生的动手操作能力得不到有效提高，降低学生对于物理学习的兴趣，阻碍学生思考的空间。所以在初中物理教学活动当中，需要教师与学生积极对现有的教学工具进行改良与创新，从而有效开展实验活动。以下是本人对自制教学工具的经验与思考。

一、自制教具可以增强课堂趣味性，调动学生的学习热情

进入初中，很多藏族学生第一次接触物理，刚开始因为课程新鲜，比较好奇。不過随着各种物理术语概念的轮番出现，汉语水平有限的现实境况及对学科本身的生疏，对于很多特别是从农牧区小学毕业的藏族学生而言，必然感到前所未有的困难。这种困难随着逐日课堂教学内容的不断累积，学习状态极易从畏难转为厌学，带着这种消极情绪上课，其课堂效果自然可想而知。物理作为一门建立在实验基础上的学科，离开实验教学，可以说在一定程度上，对于小升初的汉语水平较低的藏族学生而言，便只是一堆堆砌起来的艰难晦涩的知识体系。因此，我们认为，对思维仍处于感性认识阶段的初中学生，在这一时期，激发及诱导学习兴趣是极为重要的。这种激发和诱导，我们认为可以依循“从自然到物理、从物理走向生活”这一理念，通过自制教具的手段，帮助学生学习概念，理解物理本质。教师可以在授课前期，事先指导学生根据教学内容准备材料，在具体的课堂讲授中，让学生组织自己的材料制作教具，并进行演示，使学生参与并融入到课程中来，切身体验教学过程。而这样一种实践与理论相融合的学习过程不仅能够激发学生对实验的兴趣，还可以引导学生做更深层次的思考，从而达到理解物理概念的目的。

二、自制教具可以化抽象为形象，有助于突破知识难点

初中物理是学生奠定物理基础的重要阶段。物理学科中的很多抽象概念都在这一时期得以初步建立。在教学实践中，不少知识点的概念和规律对于学生而言都很抽象，教学过程仅仅依靠常规的演示实验及实验室次数有限的分组实验，教学难点很难实现突破。如初中大气压的学习，教师就可以举生活中常见的例子。火车驶人时行人为什么不能站到轨道旁边，而要拉开一定距离？对这一问题如果教师仅凭口头解释，学生还是会很难理解。若借助简单的自制教具，如就地取材取两张纸，并在两张纸中吹气，根据纸张的运动方向解释这一现象的原理，火车这一问题也便可以迎刃而解了。故充分利用身边熟悉的材料制作教具，不仅可以使学生获得直观的视觉效果及切身体验，而且也会对学习的内容留下深刻的印象，在掌握知识的同时，也提高了课堂教学效果。

三、合作探究，体验互动活动

使用自制教具进行教学，不仅要加强教师和学生之间的互动，还要加强学生和学生之间的互动，通过互动，增强师生及生生之间的感情，从而提高学生的合作能力，让他们共同进步，共同发展。在农村初中物理教学时，由于缺乏实验工具，教师常常会利用书本内容进行教学，这无法调动学生学习的积极性。而现如今，我们使用自制教具进行教学，引导学生将生活中的物理知识运用到学习当中，让实验更加有趣，使学生的记忆更加深刻，能够让学生充分理解物理的乐趣。通过观察、动手，让学生根据所学的知识解决日常生活中的问题。例如，在讲“浮力”时，教师可以通过平常吃药的胶囊，让学生理解浮力这一概念。学生看到后会产生兴趣，觉得物理学习比较好玩，产生学习物理的动力，成绩自然就上来了。

四、自制教具可以培养学生的实践创新能力，帮助学生理解物理学科本质

不论国内抑或国外，当前主流教育的发展趋势都是在强调教育要回归自然、回归现实生活。而物理本身就是一门以实验为基础的自然学科，在义务教育阶段，很多物理实验都是以早期科学家对自身身外物质运转规律、现象的重新再现、模拟的过程，通过这一教育过程，实现学生重新认识物质世界。这一过程可以借助自制、优化实验的过程来实现。事实上，自制教具的过程也就是物理从理论走向生活的重要实践过程。这一过程既包含了实践教学研究，也是一个实践创新的过程。教师或学生在动手制作过程中，需要将教学内容与身边生活实际结合起来，寻找材料（特别是常见代用品）进行反复试验，分析推理、巧妙构思，不断改进实验方法。“自制教具通常制作方便简单，取材经济容易，能达到实现全体学生共同参与的实验目的。”

总之，作为西藏农牧地区的一名基层物理教育工作者，我们必须在新课标理念的指引下结合当地的教育实际发展水平以及硬件设施灵活安排教学进度以及教学内容，除此之外，更要积极转变自身的教育教学理念，敢于大胆探索、勇于创新与实践，相信，这样才能在切实保证自身物理教学效率及质量的同时真正为西藏农牧地区初中物理教学改革注入新的活力。

参考文献：

[1]蒋志伟.自制教具在初中物理教学中的实践与应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：182-183+240.

[2]谢洪雷，孙金涛.科学利用自制教具提高初中物理教学质量[J].中国教育技术装备，2018（15）：48-49.

[3]谢桂英.自制低成本教具，提高初中物理演示实验教学的有效性[J].物理实验，2014，34（04）：11-14+18.