潘伟明

【摘要】本论文紧密结合音乐课程改革精神，以立德树人为根本任务，围绕小学段线上《“三三六”器乐课堂教学导学案》的探究为主题，通过钉钉、微信群，公众号、QQ等现代化信息技术渠道与学生沟通，学生在家也能学习，在号称“艺术沙漠”边陲山区小学3-6年级的小学生，在24节葫芦丝器乐课里，建立了葫芦丝乐器的审美标准，学会了识谱，学会了6首乐曲，学生代表上了两次校级舞台，一次县级舞台，现在实验班的孩子85%能识谱、视谱演奏葫芦丝初级乐曲，获得社会肯定。导学案发挥器乐学科育人功能、突出信息技术与学科教学深度融合、突出多元评价的课堂变革，为深化课程改革实验提供有力的理论依据。

【关键词】器乐核心素养;视奏能力;“三三六”器乐课堂教学导学案

《中国学生发展核心素养》提出发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心。《普通高中音乐课程标准》（2017年版）增加了以逐步形成正确价值观、必备品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的。

开展这个课题研究，我们设计了一套《小学段器乐线上评价题型结构和出题内容指导表》和《“三三六”器乐课堂教学导学案》，能有效提高本校器乐教学品质，不仅能给学生减负，也给我们老师减负，还能迅速提高学生在视奏能力，提升我们的课堂品质。而且我在边远山区器乐教学的过程中欣喜的发现，在这套指导表和导学案的指导下，我所在的号称“艺术沙漠”边陲小学的3-6年级的小学生，在24节葫芦丝器乐课里，建立了葫芦丝乐器的审美标准，学会了識谱，学会了6首乐曲，现在实验班的孩子85%能识谱、视谱演奏葫芦丝初级乐曲。……