周武龙

摘 要：教师在数学教学中，应尊重学生的个体差异，“一刀切”的教学模式显然不能达到教学目的。因而，教师应遵循因材施教的教学原则，同时也要注重学生群体之间的合作交流。笔者以分层合作学习为数学教学模式，探究数学课堂分层合作学习，发现在初中施行数学分层合作学习模式能够使不同层次的学生接受不同层次的知识，得到不同程度的进步，从而提高教学效果与教学质量。

关键词：初中数学;数学分层;合作学习

一、背景

我校是一所初级中学，生源大部分来自附近小区，学生家庭环境较好，是数量众多的初级中学的典型代表。随着义务教育规范化、学校工作的实施和布局调整工作的进行，学校生源质量日趋下降。面对我校学生存在数学基础薄弱、数学学习能力参差不齐、缺乏良好学习习惯、数学教材内容多和数学课节数少等情况，为了完成教学进度，我校数学教师在日常的教学中，往往忽略不同层次学生的不同需求，多数采用“重视中间忽略两头”这样一刀切的教学模式。在这种教学模式下，部分学生略有收获，但大部分学生学习数学的效果不佳，基础相对好的学生得不到提升，发展空间受到限制，慢慢回落到中层水平或者只比中层水平略高。而基础不扎实的学生由于课堂内容难度较大，陷入“听不懂，不想学，不想学，更不懂”的恶性循环中，到最后甚至产生放弃学习数学的念头。这样“一刀切”的教学模式导致教师和学生心理负担越来越重，教学效果不明显，教学质量得不到提升。……