丁妍 范慧慧 苏永康 阿茹娜 刘翼婷

[摘   要] 文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析，以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现，在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准上，案例课程的活动和测评设计比较薄弱，具体表现在教师多倾向于增加互动和测试的数量与类型，但对制定教与学活动规则和评价标准则关注不足，反映出教师对混合式教学中如何认识自身角色、实践“教学存在”存在偏差。从根本上说，这是“学生中心”和“教师中心”两种不同教学观相互冲突却又纠葛的关系在教学设计中的集中体现，它提示我们在教学范式转型背景下，探討教与学关系、师生权力、学习责任等根本性问题变得愈发重要。

[关键词] 混合式课程; 教学设计; 在线课程质量标准; 学生中心; 教师中心

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 丁妍（1970—），女，浙江舟山人。副研究员，博士，主要从事教师教学发展、教学评估、大学教学法研究。E-mail：yding@fudan.edu.cn。

一、引   言

近年来，伴随着在线课程的大量涌现，不少高校已经把推动线上线下相结合的混合式教学当作重要的改革方向。这一动向透露出这样一个信念：混合式教学能更有效地定义“学生为中心”的教学[1]，它将有潜力成为高等教育的“新常态”[2]。

然而，在对混合式教学抱有高预期的同时，我们对这一新兴的教学模式还没有非常清晰、科学的认识，对于何谓混合式教学，如何设计与实施这种教学，以及怎样评价其有效性等问题一知半解。……