刘铭 武法提

[摘   要] 为解决“互联网+”时代学习路径辨识难、个性化学习信息过滤难、学习碎片化等“富信息时代”典型学习问题，文章以构建学习服务模式作为问题解决的切入点，采用系统论方法以学习场景作为分析单位，探究了场景化理念的内涵，发现“互联网+”时代信息传播具有基于用户场景的个性化信息服务特性和信息增值效用;构建了学习场景模型，由学习者、学习时间、学习空间和学习活动四要素及其各自构成元素组成;以场景化信息传播模式为基本框架推演出场景化学习服务模式的结构模型，由学习需求分析、学习资源推荐、潜在交互场景生成、学习场景切换、交互场景生成、学习服务效果评价以及修改七个模块构成;确立了场景化学习服务学习延续性、学习资源推荐强度和场景边界划分三项原则。

[关键词] 场景化理念; 学习服务; 模式构建

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 刘铭（1974—），男，江苏徐州人。副教授，博士，主要从事数字化学习技术与环境研究。E-mail：roverlium @126.com。武法提为通讯作者，E-mail：wft@bnu.edu.cn。

一、问题的提出

高度发展的现代信息技术深刻改变“互联网+”时代的学习形态，带给人们学习以巨大便利的同时，导致学习路径辨识难、个性化学习信息过滤难、学习碎片化等“富信息时代”典型学习问题。已有的研究从资源建设方面创造“显性”的学习资源，从传统“教法”方面明示学习路径，从“规定”内容方面“定义”学习系统性，均未能充分体现“互联网+”时代学习形态的多元化特征，难以满足这种学习形态中的学习需求。……