钟志贤 王静 王姝莉 陈小燕 易凯谕 谢云

[摘   要] 理论体系和代表人物是判断一门学科是否成熟的主要指标之一。文章以李龙教授的教育技术学研究成果为对象，采用文献计量法和内容分析法，揭示了其学术视界的内涵：中国是教育技术最重要的策源地，教育技术定义是由“领域、本体、理论和实践层面”构成的一个定义体系，教育技术学科体系由“理论框架、理论体系和知识体系”构成，教学设计是一种由“宏观、中观和微观”构成的三层架构体系，教育技术学专业发展应遵循“双重定位，多元发展”模式。其学术视界关注教育技术史、教育技术哲学和教育技术文化观研究，体现出文化自觉的学术研究特征;其学术人生诠释了长期主义和专业主义激情的学术人格特点。文章认为，文化自觉是一种进行时，未来教育技术学科研究的文化自觉要更加关注研究取向、研究实效和研究话语三大问题。

[关键词] 教育技术学; 文化自觉; 李龙; 学术视界; 学术人格

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 钟志贤（1964—），男，江西瑞金人。教授，博士，主要从事教育信息化、教学设计、远程教育研究。E-mail：jxzzx@126.com。

一、引言：思虑中国的学术取向

近年一份研究表明，我国文科长江学者学术取向的显著特征是“注重扎根本土”[1]。20世纪初，陶行知先生曾把教育研究中的“媚外”与“移植”现象比喻成“替外国人拉洋车”[2]，强调了学术研究的本土取向。21世纪初以来，我国电化教育（教育技术）学科奠基人南国农……