摘  要： 职业本科院校学前教育专业培养高素质高技术技能幼儿教育人才必须强化实践教学，而实践教学评价体系构建是实践教学效果的重要保障。但当前职业本科院校学前教育专业实践教学评价存在评价主体单一，评价方式简单;评价指标笼统，评价缺乏准确性;总结性评价较多，过程性评价较少等方面的不足。构建实践教学评价体系对提高实践教学水平、完善专业建设标准体系、助推专业治理能力提升有积极意义。构建实践教学评价体系的有效路径包括：注重思想指导，建立实践教学评价责任领导小组;以市场为导向，提高市场在评价中的影响力和话语权;以学生为中心，明确实践教学评价体系的核心要素;加强评价保障，建立实践教学评价体系的长效机制。

关键词： 职业本科院校; 学前教育; 实践教学; 评价体系

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）06-0042-05

近年来，我国高度重视发展职业教育，《国家职业教育改革实施方案》指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”[1]。职业本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。“职业本科在技能复杂度上高于专科职业教育，在技能应用上广于普通本科教育”[2]，“其课程设置要兼顾学术性与职业性”[3]。职业本科院校学前教育专业以培养高层次高技术技能的幼儿教育人才为目标，具有明显的职业性与实践性，规范与提高专业实践教学质量是实现其育人目标的重要保障，而实践教学评价体系构建则是强化专业实践教学管理、提高实践教学水平、加强专业治理能力的重要举措。……