吴德娟 刘久成

【摘 要】负数来源于生活，同时具有构造特征。通过层层递进的三个板块，让学生在生活实例中感受负数表示相反意义的量，在数轴模型中感受负数在数轴上的排列、有理数的有序性以及数的分类，在运算推理中感受负数能进行更多的运算、解决更多的实际问题，从而获得对负数的本质认识，感受负数的价值，促进学生数学思维的发展。

【关键词】小学数学 认识负数 教学片段 教学评析

负数虽然在小学教学中所占篇幅较少，但对负数的教学研究还是受到了广泛关注。负数来源于生活，同时具有构造特征，为了让学生清晰地认识负数概念，了解负数的来龙去脉，深切感受负数的价值，我们进行了以下教学尝试。

教学片段1

师：同学们，在以前的學习中，我们认识了哪些数？

生：3、4、5、6等，这些是自然数。0.2、0.3、0.45等，这些是小数。

师：还有不同类的数吗？

生：1— 2、1— 4、3— 4等，这些都是分数。

师：是啊，我们认识了整数、小数和分数。在人类历史的长河中，人们曾用小石子、结绳和刻痕等来计数，随着生产发展、交流增多、语言不断丰富，于是逐渐产生了十进制计数法，并形成了现在的整数。人们在分物或测量的时候发现整数不够用了，于是产生了分数和小数。今天我们还要来认识一种新数。（板书课题：认识负数）

【评析】本课一开始教师就提出：我们已经认识了哪些数？帮助回忆旧知，并对已经认识的整数、分数、小数的产生进行了概述，渗透了数学史教育，让学生认识到数学不仅源于生活实践，也源于理性思考，为学生从不同侧面认识负数埋下了伏笔。……