印微微

【摘要】为培养出更多的全面性发展人才，国家对教育领域进行改革，强调素质教育在学生成长当中的重要性，积极推行双减政策为学生提供了更多发展个人综合能力的时间与机会。小学时期的学习是在为学生的未来成长奠定基础，教师要重视这一时期对于学生成长的重要性，在小学高年级数学教学过程中要不断的创新教学方法，为学生提供更多参与课堂活动的机会，为学生创造性思维能力的发展创造良好的外部环境。

【关键词】小学高年级;数学教学;创造性思维能力

在小学时期，学生的各项能力还没有得到很好的发展，这一时期是学生的快速成长期，教师应当积极的发挥自身的引导性作用，帮助学生创造良好的学习环境，让学生能够更加主动的参与到数学课堂学习中，让学生通过参与更好的感受到数学学习的乐趣。教师在学生成长的过程当中，应当起到一个助力作用，帮助学生更好的领略到数学的魅力。下面主要对现有的小学高年级数学课堂现状进行分析并且提出了在高年级数学教学课堂中可以通过哪些方法来更好的幫助学生提升创造性思维能力。

一、小学高年级数学课堂现状

在小学高年级数学课堂上，学生的沉默现象尤其严重。在教师提出问题时，学生习惯性的保持沉默，他们似乎都在等着教师来为他们进行知识的总结。在遇到问题时，学生首先想到的通过自己的努力去积极的思考出答案，而是一味的盯着题目发呆，只等着教师讲解。整体的数学课堂是低效的，学生无法及时的给予教师反馈，教师不清楚学生对于知识的掌握程度，慢慢的会让学生的知识漏洞越来越多。

二、在小学高年级数学教学中培养学生思维能力的方法

2.1 突出学生的主体地位，提升学生自主性

教师教学的最终目的是为了帮助学生学会学习，因此教师在教学课堂当中的主导性不一定过强，教师做的多了，留给学生的时间其实就少了。教师要对自己的学生充满信心，要根据学生的特点为学生准备出相应的问题情境，让学生带着问题去进行进行知识的预习和问题的解答。学生在自行探索的过程中，需要依靠自身的力量去思考问题，他们会遇到很多的困难，这时候教师要对学生进行及时的引导，要让学生感受到教师对他们的关心与认可，帮助学生更好的感受参与数学课堂的成就感。

比如在进行人教版五年级下册《2、3、5的倍数的特征》的教学时，教师让学生打开书，字形对书上所写的2、3、5倍数的特征的概念进行预习，之后教师以随机的方式选择学生回答问题：从0～20有哪些数字是2的倍数？哪些数字是3的倍数，哪些数字又是5的倍数呢？通过对课本上的知识进行简单的预习，学生对于倍数特征的概念有了一定的认识，学生会更加积极主动的进行回答：“2的倍数有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。5的倍数有5、10、15、20。3的倍数有3、6、9、12、15、18。”该学生给出答案后，教师要及时的对学生的答案进行点评，帮助学生更好的感受到参与数学课堂的成就感。

2.2 创新教学方式，赋予课堂更多趣味性

在传统的高年级数学课堂上，教师会采取板书的方式开展数学知识的教学，这种教学方式没有任何的新意，时间一长，数学课堂对学生而言就没有吸引性了，学生会将注意力放到其他的事情上去。在学习小学数学知识时，学生经常会接触到一些抽象的理论知识，教师通过简单的文字描述和单一的例题来进行及时的讲解，难以让学生更好的理解所学知识。学生对于知识的学习只能停留在表面，当学生在做练习时遇到了更加灵活性的题目，他们很难灵活的应用所学来解决实际的问题。为更好的提升学生的课上学习注意力以及课堂活动的参与性，教师可以充分的整合各种优势资源，对现有的教学方式进行创新，为沉闷的数学课堂注入更多的活力，给学生提供出更加具有趣味性的学习环境。

比如在进行人教版五年级上册《组合图形的面积》的教学时，教师通过多媒体为学生展示一个组合图形——猫头鹰，让学生来求出猫头鹰的面积。这时候有学生会反映说：“老师这个图形是不规则的呀，我们之前没有学过，该怎么来求它的面积呢？”这时候教师利用多媒体动态的为学生展示将组合图形进行分割的过程，让学生能够更加直观的学习到原来求组合图形的面积，可以通过将组合图形进行分割来分别求面积，最后加在一起得到。

【结束语】

综上所述，教师要重视对学生进行创新性思维能力培养的重要性，在教学的过程当中要更多的去观察学生的表现，了解到学生的兴趣爱好，及时的对教学方式进行创新，选择学生更喜欢的方式去开展数学教学，这样才能够让学生更加愿意参与到数学课堂的学习过程中。同时教师还要牢记，只有通过不断的实践，才能帮助学生更好的理解所学知识，在课堂上要给学生提供更多的展现自己能力的机会，帮助学生更好的感受到参与数学课堂的快乐。

【参考文献】

[1]王辉贤.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养研究[J].数学学习与研究，2018（08）.

[2]杨慧.浅谈小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].文理导航旬刊，2017（12）.