邱春燕

【摘要】小学中年段衔接以字词句为训练重点的低年段与以篇章习作为难点高年段，语文阅读教学尤显重要。中年段语文阅读教学，既巩固低年段的字词句训练基础，又提升高年段的篇章和习作训练所需能力。为此，笔者尝试通过“读”“学”“思”“悟”的教学策略调动中年段学生阅读积极性，从而进一步提升中年段学生的语文素养。

【关键词】小学中年段;语文阅读;语文素养;阅读思维

小学中年段（小学三、四年级）的学生，已在低年段（小学一、二年级）的语文学习中掌握了一定的字、词、句等基础性知识的学习能力，为了更好地衔接以篇章、习作训练为重难点的高年段（小学五、六年级）的学习，语文阅读教学尤显重要。阅读，是掌握语文知识的一种途径，更是提升语文素养的一种手段。为此，要通过“读中学  学中思  思中悟”的教学策略来提高学生阅读的积极性，从而使学生在阅读过程中提升语文素养。

下面，就此简单谈谈本人的体会。

一、在“读”中“学”，培养学生的提问能力

小学语文，以读为本。在教学过程，通过朗读、默读、诵读、精读、略读等多种方式的“读”，不但让学生在读中有所感悟，与作者产生共鸣，领会语言文字的思想感情;更关键的是在读中要启发学生质疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“提问”是学习的关键，是求解的前提，是进步的阶梯。因此，让学生从小树立质疑的意识，激发他们提问题的欲望是非常重要的。……