钟建文

【摘要】识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。因此，在课堂中，根据学生的年龄特点，运用STEM的教育理念与方法，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，能引导学生在体验中主动识字、在不断的体验实践中掌握识字方法，更高效地进行识字。

【关键词】小学语文;低年级;识字教学; STEM教学理念

引言

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是语文学习的基础，是一、二年级的教学重点。”让学生“喜欢学汉字，愿意主动识字”应成为低年级识字教学的首要目标。“让学生体验到识字的快乐”，促进识字教学质量的有效提升，是当前低年级小学语文教学研究的重要问题。

识字才能进行阅读和写作，是学生学习其他学科的前提和保障。所以，小学低年级语文的教学重点自然而然地放在识字教学上。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就会发挥无限的潜力，他们会敏感地捕捉机会，自觉设法去识字，并沉浸于认识和使用生字的乐趣中。

综观如今的低年级识字教学有以下不足：课堂上，识字教学工具化，学生的感悟和体验经常被老师忽略。教学素材过于单一，脱离了学生的生活体验。教学形式上，没有充分体现学生的主体性，大量脱离语境的枯燥认读以及重复的抄写，让学生身心疲惫。由此可见，目前的低年级识字教学，大多是让学生被动学习、过多地进行机械训练。……