摘 要：阅读是幼儿获取知识和增加智慧的重要渠道，也是学习能力养成的基础。针对大班幼儿学习与发展特点，以创设自主管理的“书吧”为纽带，实现家园、亲子、师幼、幼幼等多维循环互动，构筑良好的家园阅读“生态”，提升大班幼儿的阅读品质。

关键词：大班幼儿;互动;阅读品质

幼儿阅读是指家庭与幼儿园通过提供与视觉刺激有关的材料给幼儿，让幼儿能够根据观察、思考和想象力接收有关材料的信息，初步理解材料内容的认知过程。汉代哲学家、文学家扬雄在他的《法言·学行》中指出：“学者所以修性也，视、听、言、貌、思，性所有也。”可以看出，具有稳定阅读需求的非智力因素归纳为阅读品质更接近问题的本质。几经研讨，教师决定尝试创建适合大班幼儿学习与发展的自主管理的“书吧”，旨在为幼儿构筑家园之间、亲子之间、师幼之间、幼幼之间的多维互动，彼此联系、图书共享、拓展幼儿阅读的时间与空间，促进幼儿、亲子共读的深度开展，提升幼儿阅读品质。

一、 巧选地设“书吧”，征图书“引”幼儿

《3～6岁幼儿学习与发展指南》指出：“要为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”经反复观察，教师发现三楼大二班门口旁边一个独立的开放大阳台是幼儿经常交流的“汇集点”。何不将“书吧”创建在这宽敞明亮、幼儿喜欢的地方，教师心中的想法被“点亮”了。于是教师与幼儿达成一致想法，共同布置“书吧”。首先，在环境创设方面。教师尽可能满足幼儿提出的各种创建物质准备。……