【摘要】新课改为了实现有效教学，改善与创新了教学手段，而信息技术则十分引人注目，因为这一教学手段几乎可以整合传统教学手段的各种优势，还有超大空间存储量与实时交互功能，可以切实改善学科教学质量。因此，小学英语教师便要积极利用信息技术来优化本学科教学内容、形式与效益，全力助推核心素养的改革发展。本文将从以信息技术丰富教材内容、以信息技术优化课堂板书、以信息技术优化课堂情境三个角度来分析小学英语教师应该如何利用信息化教学手段来优化本学科教学结构。

【关键词】道德与法治;民族团结内容;教科书;分析与运用

【作者简介】陈皆梦，阳江市阳东区塘坪镇中心小学。

前言

新课改强调改革、开放与创新，但是小学英语教师却并不敢放手，担忧教学任务无法按照进度完成。对此，信息技术的出现便给小学英语实施课程改革提供了一个契机，因为这一先进手段可以切实解决时空问题，便于学生真正实现自主学习。因此，小学英语教师要积极投身于信息化教学改革，全面优化本学科的育人质量。

一、信息化教学在小学英语教学中的运用

1.信息化教学在课前预习中的应用。课前预习可以帮助小学生初步了解将要学习的英语内容，使他们形成一定的印象，为课堂上高效率的学习提供支持。使用信息化教学可以帮助小学生独立自主地进行英语课程预习，他们借助信息化教学里面的单词发音教学，可以不断提升词汇听说能力，为课堂自然拼读法教学奠定基础。小学英语教师可以根据新授课内容为学生发布一段相关的英语教学视频，使小学生能够在教学视频的引导下不断跟读英语词汇的发音，形成一定的语感。同时，教学视频将教材内容生动形象化，小学生不仅能够倾听到流畅的英语句子，还可以观察到内容中的场景，感受到词汇内涵的感情，加深对教材内容的认知。

2.信息化教学在课堂教学中的应用。在小学英语自然拼读法教学课堂使用信息化教学可以减少教学难度，提升学生的学习动力，创建高效的英语语音教学课堂。小学英语教师可以使用信息化教学丰富英语发音与拼读的学习。自然拼读法教学的前提是学生认识26个英文字母，此时教师可以利用课堂的多媒体播放关于英语字母的教学视频，使他们在新鲜的教学环境下集中注意力，不断模仿视频的发音，从而快速认识所有的英语字母。另外，学生还需要根据简单的词汇掌握拼读规则，此时教师可以使用多媒体播放一些简单的英语词汇，并将这些词汇形象化，吸引他们的注意力，教师还需要对这些词汇进行开、闭音节的分类，通过多媒体一目了然的展示，学生可以形成清晰的认识，在拼读中了解各种规章，掌握自然拼读法的基本技巧，做到灵活运用。

也可以利用信息技术打造词汇教学场景。词汇教学是小学英语教学的基础。在特殊的英语教学环境中，英语词汇主要以记忆为主，对于学生来说，最好的教学方法是直观教学法，将外语词汇的意义与客观现象直接联系起来，形成思维导图。因此，我们可以利用网络信息技术，以多媒体的形式展示词汇，使教学更加生动形象，提高学生的英语词汇记忆水平。

还可以利用信息技术创造对话教学场景。在普通教学中，课堂不具备布置实际情况的功能。因此，引入现代技术和设备，在英语课堂中创造虚拟情境，让学生更直观地学习对话教学。利用多媒体创造情景，播放英语教师对话练习视频，加深学生对英语句型使用的理解。此外，利用多媒体设备进行教学，可以有效适应课堂，根据视频对话练习课本中感受不到的会话氛围，加强学生口语能力，降低学生之间对话的难度。同时，媒体的运用可以弥补教师空间的局限，营造与教学内容相适应的情境氛围，融入课堂教学生活，让学生更好地理解。

在小学阶段，结合英语诗歌和英语歌谣等教学也是一种符合小学生心理特征的英语学习方式，教师应积极引导学生学习英语歌曲。借助现代信息技术来丰富故事画面，通过动画视频让学生从虚拟中感受真实的故事，教师从旁引导学生模仿故事中的对话，从而更好地学习英语知识。

3.信息化教学在课后巩固中的应用。小学英语的语音教学，离不开小学生在课下耐心练习。一方面，小学英语教师可以为学生提供一些有声英语故事绘本。这些故事绘本的词汇简单且具有较多精彩的插图，符合小学生的心理需求。他们可以在好奇心的吸引下，不断跟读绘本里面的英文内容。另一方面，小学生可以借助一些英文发音评测软件或手机APP来检测自己的发音，学生在软件的引导下朗读，最后会出来详细的评测结果，使他们根据结果有针对性地改进和练习，从而纠正他们错误的发音习惯。

在课后巩固词汇中，我们可以利用打字、钓鱼、打地鼠等flash小游戏来巩固和提升词汇教学效果，使学生在词汇的“音”“形”“义”“用”上印象深刻。在课后复习巩固句型时，我们可以在信息化技术创设的动画情景中进行配音、补充句子或对话问答等操练，有些软件或手机APP甚至能提供AI人机对话功能，使传统枯燥的、无意义的机械操練更贴近有意义的日常生活情景，发挥语言的交际功能。

二、信息化教学在小学英语教材中的实践建议

1.以信息技术丰富教材内容。虽然人教版（PEP）小学英语教材尽可能兼顾了现代小学生的现实交际需求，致力于优化小学生的英语能力，但是教材内容篇幅有限，而且更新周期较长，并不能完全满足小学生的英语学习需求。对此，小学英语教师可以借助信息技术整理丰富的网络资源，切实丰富学生的知识储备，为英语交际做准备。

如在“Welcome back to school”教学中，小学生可以学习关于国家名称、师生名称与代词知识。但是，本班小学生的视野十分开阔，校园生活经历丰富，所以在参与“Welcome back to school”，话题讨论时产生了超出教材内容的认知需求。因此，笔者就利用信息技术整理了英语资料。比如，有的学生想要了解日本、韩国、泰国等国的学校文化，掌握这些国家的英语名称。于是，笔者就利用信息技术整理了Japan ， Korea等英语单词，还利用一些社会新闻呈现了这些国家的校园文化，很好地完善了本班学生的知识结构，便于学生展开积极的英语表达。

2.以信息技术优化课堂板书。传统的小学英语课堂板书比较依赖粉笔、黑板，由小学英语教师在课堂上实时书写。但是，这就从某种程度上浪费了课堂教学时间，而且板书形式十分单一，以文字为主，也会在无形中压缩小学生的思考时间。对此，为了提高课堂教学效率，小学英语教师要积极借助信息技术来优化课堂板书，丰富板书形式、内容，且与学生共享多媒体课件，便于学生积极思考，自主复习。

如在“At the zoo”教学中，笔者就利用Power Point软件设计了多媒体课件，由此来呈现板书内容。首先，笔者认真归纳了本课词汇，按照词汇内容从互联网上搜集了鸭子、大象、狮子、老虎等动物的照片，准备借此引导学生回忆自己在“We love animals”一课中所学到的动物名称单词。其次，笔者会将具有明显外形差异的动物分成一组，由此整理出“short-long” “ thin-fat” “ small-big”等用来描述外形特点的单词，利用具有相反意义的单词组合帮助学生顺利识记单词知识。同时，笔者还会利用多媒体课件整理出描写外形特点的句型知识，整理例句，以便帮助学生准确掌握本课重点语法内容。另外，笔者还在多媒体课件中插入了听力材料音频链接，以便规范学生的英语发音。

3.以信息技术优化课堂情境。我国小学生从小生活在汉语环境中，思维、语言习惯都以汉语为主，而这种惯性会影响小学生在英语课堂上的具体表现，使其无法进入英语语境，难以形成良好的英语语感。对此，小学英语教师要积极借助信息技术来创设并优化课堂情境，引导小学生置身于英语环境，使其自然而然地展开英语交际与英语思维，从而切实培养小学生的跨国际思维与交际能力。

兴趣是学生学习的最佳动力，寻求乐趣是孩子的天性。显然只有引起儿童的好奇和喜爱才能更加激发他们的学习热情。例如李观仪教授因为兴趣所为，从小学三年级开始学英语，他说：“学习一门外语，兴趣和主动性都很重要。我自认从小对英语有一种好奇心，于是就有兴趣去学。”学生学习英语的兴趣主要还是靠我们老师的培养。围绕教学目标，拓宽知识视野。明确教学目标后，围绕教学目标，利用信息技术设计具有形象性，直观性，色彩鲜艳，图象逼真的图画或动画画面，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生的学习欲望，从而激发学生的学习兴趣。学生基本掌握基础知识，学习目标达成的同时，补充些内容相关且与生活息息相关的知识，使学生的知识含量与视野得以适时的补充与拓展，这不仅利于学习目标的达成，还为学生的学习來源注入了新的活水，同时还训练发散思维和想象能力。

如在“My family”教学中，笔者就积极利用信息技术创设了课堂教学情境。首先，笔者提前与父母沟通，希望他们可以通过现代通信平台向笔者发送自己的全家福，然后笔者会将这些照片资料设计成一个电子相册，配上《我爱我家》的音乐，准备由此创设课堂情境。其次，笔者会整理一些家庭文化资料。在英语课上，笔者会全面展示这些声像资源，便于学生积极回忆自己的家庭生活，由此激发学生的英语交际欲望，使其迅速进入英语学习情境，由此实现了有效教学。

结语

总而言之，在小学英语教学中实施信息化教学是促使本学科走向素质教育的重要策略，可以更快速地培养小学生的英语素养。因此，小学英语教师要积极组织信息化教学改革，切实丰富教学手段，全面优化教学结构，为小学生的终身发展开个好头。借助信息化教学的支持，这种教学方法能够更加高效地完成英语教学目标，提高学生的英语能力。小学英语教师需要树立与时俱进的教学理念，提高信息化的教学能力，将信息化教学与英语教学不断融合，优化英语教学，满足新时代发展的需求。

参考文献：

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