黄信永 施贤谊

[摘  要] 文章以“等边三角形”为载体，借助变式题组驱动教学活动的开展，凭借课时整合促进知识体系的构建，并针对教学实录从“教学目标引领”“教学知识整合”和“变式题组设计”三个角度进行教学有效性的探讨.

[关键词] 变式题组;教材课时整合;初中数学

变式题组教学是中国数学教学的特征之一，顾明远教授在其主编的《教育大辞典》中给出了变式的定义：在教学中用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，或变换同类事物的非本质特征以突出事物的本质特征[1]. 教材课时整合教学是一种针对教材进行深度再开发的教学行为，它立足于教材，依据课程标准和学生的学情，灵活地“用教材教”，而不是“教教材”，进一步“创造性地使用教材”. 凭借教材课时整合教学对同类问题进行探究，通过变式题组促进知识的正迁移，在给予学生充分探究时间的同时，有利于学生从整体上把握知识之间的内涵和外延，化知为智，达到融会贯通的教学效果.

教材是编写者根据课程标准编制的承载知识的重要载体，凝聚着编者们的智慧和心血，具有典型性、科学性和示范性，但对于不同师生群体来说教材往往有其局限性，这对教师科学地使用教材提出了更高的要求，也为教师进行教材整合提供了广阔的空间. “记问之学，不足以为人师”，教师应不断地更新教育理念，以现有版本教材为改造范本，注重不同版本教材和相关……