摘 要：合作学习是项目化学习中最主要的学习方式。文章以《小鬼当家》为例，以音乐学习为主线，以项目化学习的方式来推动学习的进程，提出在体验式音乐课堂实践活动中，运用情境巧设、情境感知、情境体验、情境升华的学习策略，给学生创设真实、完整、有意义的生活情境，通过搭建项目活动支架、关注项目活动细节、提升项目活动品质等，培养学生的合作习惯，激发学生的合作意识，提升学生的合作能力，发展学生的核心素养。

关键词：小学音乐;项目化学习;合作学习;情境创设

中图分类号：G623.71            文献标识码：A            文章编号：2095-624X（2021）41-0085-03

作者简介：高琴（1982.4—），女，江苏省海安市实验小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。

项目化学习是基于真实情境和问题的跨学科学习方式，聚焦于学科关键概念的理解和综合能力的提升，合作学习是项目化学习中最主要的学习方式。21世纪最重要的能力之一便是合作能力，合作学习成为当前国内外课堂教学改革中最为重要的教与学的方式 ，而多声部合作能力的培养更是在小学音乐教学活动中促进学生音乐素养能力提升的重中之重。

在以往的音乐小组合作中，学生的学习往往流于形式，没有真正体现出合作的意义，学生无法体验到合作的乐趣。基于项目化学习的小学音乐多声部合作，凸显了整合学习的特征，将学生个人体验和小组合作相结合，帮助学生感知独具特点的多声部音乐效果。教师在开展多声部项目化学习时，要根据学生的兴趣、学情等来确定项目化学习的主题，将学生分成几个小组，让学生通过自主合作探究的方式完成项目任务。……