陈碧英

【摘   要】语文教学，最重要的是培养读书的种子。在“双减”的背景下，如何培养这颗“读书的种子”是小学一线教师都需思考的问题。但是许多学生刚入学的时候阅读状况普遍不佳，家庭阅读氛围缺乏。为此，教师以自己的班级为研究对象，在低年级的学习过程中，以电子绘本、班级童书、循环书包为载体，以共读和循环的方式，营造书香班级、书香家庭。通过这样的方法，教室、家庭均形成阅读环境，低年级学生的阅读兴趣得以激发，阅读习惯逐渐养成。

【关键词】“双减”;阅读;氛围;兴趣;习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本的书”。且《课程标准》的总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。统编语文教材更是在每学期都设置了“读书吧”板块，旨在提醒一线教师加强对学生课内外阅读的重视。然而，在实际学习中，学生的阅读活动还有很多值得改进的地方。尤其是低年级刚入学的学生，由于家长下意识地认为孩子不认识汉字，不必进行阅读引导，导致家庭阅读氛围缺乏，对孩子阅读兴趣的培养不足。部分家长已经有一定的培养意识，会引导孩子进行阅读，但家庭藏书非常有限，种类也十分单一。总体来言，家庭教育对阅读投入较少。

事实上，低年级的儿童正处于阅读的黄金时期。教师应设法激活家庭阅读的投入度，形成家校合力，共同开启阅读之路。……