臧月香

摘要：随着社会大环境的不断变化，基础教育结构不断改革，生活化教学成为新的教育命题，借助生活化元素讲授文化理论知识越来越受到人们的广泛欢迎。尤其是数学知识与生活息息相关，借助生活化手段讲授知识往往能够促进小学生对知识内容的理解与运用。基于此，文章重点探究强化小数数学课堂生活化的有效策略，以期增强小学数学教学效果。

关键词：生活化教学;小学数学;趣味实践;路径探索

引言：

在日常生活中，小学数学具有极高的应用价值。近些年，各地教育主管单位也日益重视小学教学活动，新课程标准也明确提出要强化数学教学的生活性特点，要求教师将日常教学活动与生活实际紧密融合[1]。基于此，围绕增强小学数学课堂教学生活化的有效策略进行探究有着重要意义。

1小学生的心理特点

小学生的心理特点为：第一，学习动机，相关研究表明，小学生普遍具有较强的要强心理与责任心：其中，要强心理具体是指攀比心理，学生间会对考试情况、教师态度、分数高低进行比较;责任心是指，为回报学校、家长、教师的殷切期望，学生会努力完成学习任务。从学习动机角度进行分析，可以发现小学生具有一定的社会意识，但未能充分融入社会当中。同时，大多数小学生并未形成严密的思维逻辑意识，整体呈现阶段性发展特征，极易受到周边事物、环境等外部因素的影响[2]。第二，学习兴趣，由于小学生的心理特点呈现阶段性特征，其学习兴趣基本与学生自身兴趣相关，而随着小学生的年龄与年级的不断升高，其学习兴趣也会出现不同程度的变化。……