摘要：将“四史”教育深度融入高校思想政治理论课有助于大学生坚定理想信念，帮助大学生群体抵御历史虚无主义侵蚀。找到“四史”教育的新阵地，进一步深化思政课教学改革的重点、创新高校思政课课程体系。

关键词：“四史”;思想政治理论课;融合

一、“四史”教育融入高校思想政治理论课的时代机遇

历史事件对人的成长具有影响作用，在事件讲述过程中才会产生那种无条件的、在所有要求中抓住重点的、震撼人们心灵深处的情形。因此，可以这样说，“四史”本身就是教育大讲堂，我们应该结合时代背景找准契机，推动“四史”教育与高校思想政治理论课的耦合。

（一）推动理想信念教育常态化制度化的题中之意

党的十九届五中全会通过的《建议》明确指出：“推动理想信念教育常态化制度化，加强‘四史’，新中国史，改革开放史，社会主义发展史教育。”面对党中央推动理想信念教育常态化制度化的明确要求，“四史”教育无疑是帮助青年大学生群体树立理想信念的关键，其与高校思想政治理论课的根本目标在本质上一致，倘若能抓住契机，形成教学合力，在引导大学生树立正确价值观，推动理想信念教育常态化制度化的过程中定能产生事半功倍的效果。

（二）抵御历史虚无主义冲击的关键一招

历史虚无主义不但歪曲了中国近代以来的革命历史，还抹杀了中国众多革命烈士的光辉历史以及中国几千年以来源远流长的灿烂传统文化和以爱国主义为核心的伟大民族精神，致使部分大学生对马克思主义理论产生质疑，对四项基本原则产生质疑，对马克思主义主流意识形态产生质疑。历史虚无主义的存在极大的危害了我国的意识形态安全，面对如此严峻的意识形态挑战，中国共产党必须为此做出战略部署，“四史”教育在这个时候应运而生，与高校思想政治理论课的相结合形成教学合力的“四史”教育更将成为抵御历史虚无主义冲击的关键一招。

（三）全媒体矩阵成为开展“四史”教育新阵地

全媒体的发展，使之成为新时代青年大学生群体喜闻乐见的信息接收途径之一。面对如此态势，中共中央利用互联网平台积极开拓网络思想政治教育新阵地，积极将“四史”教育融入网络思想政治课堂之中。例如第十一季青年大学习，以“庆祝中国共产党成立100周年”为主题，分10期讲述了自近代鸦片战争以来的中国屈辱史、革命史、光荣史、重庆师范大学以微视频展播形式开展的百名辅导员述“四史”百名学生党员学“四史”——“双百”引学活动，都是借助网络新媒体为平台，开展“四史”教育，开拓网络思想政治教育新阵地，这无疑成为了新时代中国共产党抓住青年，赢得青年的重要途径。

二、“四史”教育融入高校思想政治理论课的路径探索

大学生是党和国家的希望，在新形势下，“四史”教育作为思想政治教育的重要内容，可以帮助大学生更好地了解党的辉煌历程，坚定理想信念。“四史”与思政课的融合，不仅需要通过课堂教学渠道使知识性内容显性嵌入，同时还需要拓宽价值性引导的融入渠道，创新各种隐性融入的方式，协同各种思想政治教育载体，使“四史”的价值传导在思政课教学中有充分理据，能铭刻脑海，会打动感情，可以扎根心田，也就是入理、入脑、入情、入心①。

（一）夯实阵地，充分挖掘主渠道

思想政治理论课作为立德树人的关键课程。教学过程中应充分挖掘“四史”教育的理论深度，注重把“四史”教育与当今时代特点相结合、与青年大学生的认识水平、心理特征相结合。通过思想政治理论课的学习引导大学生在此过程中坚定道路自信、制度自信、文化自信和理论自信，凝聚价值认同。在开展“四史”学习教育中，注重将感性与理性相结合的原则，讲述“四史”故事不仅是感性的过程还蕴含着理性的转化，也就是通过讲述感性的故事提炼出其所蕴含的信仰、精神、品质等，进而转化为大学生的人生价值、理想信念。课程学习中，思政教师注重问题导向意识，让学生在“四史”的学习实践中将历史学习与辩证分析结合起来。

（二）统筹规划，整合“四史”资源

目前高校开设的思想政治理论课包括马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以及思想道德修养与法律基础，这四门课虽然在内容是涵盖了“四史”教育相关的内容，但是这些课程更多的是从各自的课程教学目的出发，对“四史”教育内容缺乏统筹规划，使得学生对“四史”教育内容存在碎片化的认知，特别是对社会主义发展500年的历史没有做到深刻认识，这也使得社会主义发展史成为了“四史”教育的短板。因此“四史”教育必须发挥高校协同优势，坚持以内容为主，有效整合“四史”资源积极构建“四史”教育课程体系，增强“四史”课程的逻辑性，帮助学生把握“四史”教育的主线。

（三）强化素质，提升政治定力

作为思想政治理论课教师，习近平总书记提出要求：“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒②。”高校思想政治教师是高校思想政治教育的主导，是高校思政课“四史”教育的关键。高校思政课教师一方面要不断提升自己的知识储备和理论素养，在加强自身对“四史”知识的学习的基础上，立足于历史发展脉络和当代实际情况把理论以学生喜闻乐见的方式传递给学生，同时也要加强自身对“四史”知识理论的科研能力，把自身的研究成果转化为教学内容。另一方面，要坚定马克思主义信仰，用党的先进理论武装思想，指导实践，推动工作，切实做到“在马信马”“在马言马”“在马行马”，坚持理论和实际相结合的原则，保持自身政治定力。

（四）创新方式，构建线上线下新格局

在互联网+时代，高校思想政治理论课要因事而化、因时而进、因势而新，不断创新教育载体平台。大学生作为移动互联网的“原住民”，“四史”学习教育应大力借助互联网平台宣传教育，以学生喜闻乐见的方式打造云端课堂，不断创新多元教育载体，不断拓展教育内容及形式。多样的教学方式不仅是帮助学生有效掌握“四史”精神的催化剂，更是帮助学生主动了解“四史”的兴奋剂。高校要充分利用新媒体平台，发挥好网络新平台优势，例如创立“四史”学习教育的相关的微信公众号，分栏目进行推送;开设“四史”学习教育相关的线上思政精品课程;利用VR视频等新技术形成网上纪念馆，让同学们身临其境的感受革命遗址、革命事件等帮助学生在耳濡目染间丰富“四史”知识，潜移默化的隐性教育使学生延续红色血脉，坚定共产主义信仰，达到润物细无声的效果。

参考文献：

[1]习近平.论中国共产党历史[M].北京：中央文献出版社，2021.

[2]習近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020.

[3]张楠.“四史”学习教育与高校思想政治理论课教学改革深度融合的探索[J].思想教育研究，2021（03）：80-84.

[4]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

注释：

①张楠.“四史”学习教育与高校思想政治理论课教学改革深度融合的探索[J].思想教育研究，2021（03）：80-84.

②习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

作者简介：章赫阳（1997），性别：男，民族：汉，籍贯：四川峨眉山，学历：研究生，研究方向：思想政治教育。