【摘要】英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，英语写作能力是五项基本技能中最难获得的一种能力。高职院校学生英语能力水平处于一个较低水平，急需寻找一种有效教学模式帮助学生提高写作水平。“学做五步”教学模式因其自身特点和内涵，可以帮助学生提高写作能力。

【关键词】学做五步;高职英语;写作教学

【作者简介】贺艳慧（1979.08-），女，汉族，汕尾职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：综合英语教学。

引言

英语写作课程是高职高专英语教育专业二年级的专业基础课程，学习这门课程就是为了培养学生的英文思维，帮助学生掌握英语写作的基础知识、基本方法和技巧，培养学生具备初步的英语写作能力。但高职院校学生英语能力水平处于一个较低水平，英语写作能力又是五项基本技能中最难获得的一种能力。为改变这个现状，笔者特引入一种有效的英语写作教学模式——“学做五步”教学模式，并在教学过程中进行了认真的探索和总结。

一、“学做五步” 教学模式的概念及其操作步骤

“学做五步”教学模式，即指环环相扣的指导学生写作的五个步骤。在写作课堂上，指导学生通过“项目展示——指点示范——领受任务——互评互议——总结点评”来整体有机地落实写作任务，以提高学生的英语写作能力，具体如下：

第一，项目展示，即落实写作目标。根据教材对于写作的要求以及学生现有的知识水平，调整写作的难度与学生所储备的写作知识和掌握的写作技能相当，确定具体的写作任务与学生应达到的写作目标。

第二，指点示范，即通过示范指引。给学生提供与写作话题相类似的范文，指导学生从结构上、语言上、写作技巧上分析范文。以便在接下来的写作过程可以借鉴范文写作模式。

第三，领受任务，即让学生在接受写作任务后，进行做学互动。互动的过程就是进行头脑风暴的过程，让学生以小组为单位，大家各抒己见，收集最佳观点，列出写作主题的提纲，根据提纲起草正文。

第四，互评互议，即互学互诊。让学生真正参与到整个写作过程中。在写完正文后，学生根据教师在“指点示范”过程中分析的范文在结构上、语言上的特点，对初稿进行自我修改，并与小组内的同学交叉互改。在互改过程中，发现问题，把记录的问题在小组内进行展示、讨论，帮助同学纠正错误。通过学生之间的交流，提高思考和欣赏能力。

第五，总结点评。互评互议后，学生找出了自己文章中的缺点，也知道了优秀作文在语言上、结构上所具备的特点。在进行最后一次的修改后，上交教师集中批改。最后由教师组织集体讲评与总结。

二、“学做五步” 教学模式的具体运用

笔者以Notice Writing为例，按照“学做五步”教学模式的原则和教学程序所做的一次教学尝试。

第一，根据教材所提供的写作的要求，进行如下“项目展示”。

Suppose  you are the monitor of your class. There will be a basketball match at the weekend.You need to write a notice to tell  students the news.

第二，给学生提供与写作话题相类似的范文，指导学生从结构上、语言上、写作技巧上分析范文。

Read the example and answer the questions.

（1） Question：Both Notice A and Poster B are about a lecture. They give the same information but in different styles. What are the differences between them？

（2） Comparison：Now read another notice and think about the feature and style.

第三，学生在接受写作任务后，进行做学互动。让学生以小组为单位，大家各抒己见。讨论“Notice Writing”的写作条件、写作格式以及在写作过程中可以使用的句型结构，列出写作提纲，再完成写作。

Writing situation：

Either a notice or a poster is to publicize or advertise an event such as movies， sports games， shows， lectures， or meetings.

Writing form：

1） A notice includes the title， body， the name of the organization， and the date to publish the notice.

2） A notice is written mainly in third person and in passive voice.

Useful Expression：

1） A match/meeting/lecture will be held on...

2） There will be a match/meeting/lecture tomorrow.

3） A match/meeting/lecture is to be held on...

4） A match/meeting/lecture on...will be given ...

Notice

An English Speaking Contest will be held among Grade 115， 105 and 095 in Teaching Building 111 at 7：30 p.m. on Friday， June 22. Those who are interested in it are welcome！

The Students' Union

June 21， 2012

第四，让学生真正参与到整个写作过程中。在写完正文后，让学生先自我修改，然后在小组内让学生互改。

第五，收集学生作文本，教师再进一步批改。针对不同学生的作文内容做出有针对性真实的评价。

三、“学做五步” 教学模式的注意事项

在操作之前，教师要给学生阐述清楚“学做五步”教学模式的概念，每个环节该做什么，具体怎么操作，并且给学生一个“尝试期”来適应并掌握该模式的操作。

在操作过程中，每个环节要给学生预留足够的时间，以便于学生有充足的时间来理解和掌握各个环节的特点，从而真正达到提高写作能力的目标。

在操作后，要进行教学反思，让教学模式在反思中得到发展，这源于一个新的教学模式的实践成功，都要经历一个不断的尝试、总结、提炼与完善的过程，追求模式的过程是研究与创新的过程。

实践证明，运用“学做五步”教学模式对高职英语教育专业的学生进行写作教学，能够极大程度地帮助学生落实写作任务，提高写作能力。

参考文献：

[1]王崇义.大学英文写作[M].长沙：湖南师范大学出版社，1995.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.