苏政

【摘要】针对小学数学成绩两极分化现象严重的态势，笔者采用调查分析法、行动研究法等，对小学数学两极分化的成因进行分析，并探究转化学困生的一些可操作性的教学策略，和有效缩小“两级分化”的教学模式。

【关键词】两极分化；小学数学；行动研究；对策

新的教学理念不断渗入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，学生学习成绩两极分化的现象却出现了相对严重的态势。这实在令人费解，迫人深究。每位教师大概都会遇到这样一个现象———“两级分化”，特别是在小学，学生数学学习两极分化的现象就更突出了。如何大幅度提高后进生的数学学习兴趣和成绩，成了数学教师重点关注的问题。问题即是课题，我校课题《小学数学教学“两级分化”现象成因与对策研究》（课题编号LBJK2018B049）于2018年7月经市教科所审批获得立项。此项课题研究得到校领导的高度重视与支持，课题组的全体成员积极参与、合作研究，克服困难，开展研究，取得一定的成果，于2020年2月顺利结题。现将研究情况阐述如下。

一、课题研究意义

两极分化现象的解释延伸到教育中，一个极端为优秀生，另一个极端为学困生。通过调查研究，随着新课改的实施，分化现象日益加剧。从心理学上来说，学生的差异属于正常存在，应该呈正态分布。从教育教学理论来看，正常教育下的学生的学业成绩应该呈正态分布，即两头小，中间大的分布；若呈现出两头大，中间小的分布，则是不正常的，需要找出原因。……