刘莉

【摘要】幼儿拥有强烈的好奇心，会对周围世界提出疑问，在探索、建立自己的理论来认识周围世界。基于此，本文提出一系列教育教学策略，旨在基于幼儿探究欲望的科学内容，采用引发幼儿自主探究的指导策略，鼓励幼儿大胆探究，做好合作者、支持者、引导者的角色。

【关键词】幼儿；科学探究；探究环境

一、营造适宜探究的环境，引导幼儿主动探究

教师在对幼儿进行指导时，应先改变教学理念，颠覆传统课堂中的言传式教学，创设生动的游戏情景，寓教于乐，使游戲与课堂互相融合，最大限度地激发幼儿的兴趣。游戏让科学知识变得鲜活，在孩子的脑海里变得具体，从而激发幼儿的求知欲，使之主动探索学习。教师应将幼儿作为课堂的主体，引导幼儿积极参与，巧设问题，让幼儿在游戏的时间中自主探索出真理性的认知，从而使幼儿始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳状态。

二、通过日常生活获取，保障材料新颖度

投放的材料要符合该年龄段幼儿的心理特点，要以幼儿常见的材料为主。如在沉浮科学实验上，可以投放小石头、海绵、硬币、纸巾等，而不是投放一些幼儿日常生活中接触不到的材料。材料的种类和数量要足够丰富，才能够满足幼儿的使用，而不至于因为材料有限产生争夺或冲突。

例如，在科学活动“滚球”中，教师准备了幼儿喜欢的乒乓球、足球、篮球、皮球等幼儿喜闻乐见的玩具，幼儿在平时的生活中就非常喜欢玩各种各样的球，现在将平时的玩具搬上课堂，会让幼儿觉得有亲切感，从而能够更快地融入课堂。……