胡蓉

【摘要】群文阅读，就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。群文阅读教学，其目的在于通过对一组文章的学习，为学生营造生活化、原生态的阅读情境，提供更为丰富多样的阅读资源。通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅读的基本策略：求同、比异、整合、判断……在探索性的实践中提高学生读写能力，提升其语文素养。

【关键词】群文阅读；阅读策略；读写能力

*本文为江西省教育科学“十三五”规划2018年度普通重点课题“群文阅读促进小学生读写发展的行动研究”阶段成果，（立项批准编号为：18PTZD003）。

传统阅读教学的载体是单篇文章阅读，较之单篇文章阅读，群文阅读除了读得快一些、多一些以外，还可以借助求同、比异、整合、判断等阅读策略轻松提高学生读写能力，这些策略是群文阅读中比较突出或特有的，很难通过单篇文章阅读习得。

一、求同。找出文本的共同点，求同巧拓展

传统阅读视域下，阅读形式单一，学生不能举一反三，语文阅读思维不灵活。求同思维是基于多篇阅读文章的相同点，进行巧妙的拓展阅读，实现从单篇到多篇的拓展，从课内到课外的延伸，从单篇到单元比较等。求同巧拓展，不仅有助于拓展学生阅读视野，也有助于学生强化相同文章阅读思维发展，更加全面深刻地把握同一类型文章阅读，发展学生阅读思维。

比如：一组写父母之爱的文章，爱的方式各不相同，有的慈祥，有的严厉，但透过这些表现，我们可以找出它们的共同之处。