王怀安

摘  要：小学语文的知识铺陈从文本阅读开始，也以文本阅读衔接一系列的听说读写训练，为改变文本阅读的枯燥性，让语文的阅读更加轻松，教师应注意构建兴趣化的模式，让学生在文本阅读中尽情的享受与感受，徜徉在语文的文本视域中，体验文本阅读中蕴含的情感，激发出学生对语文的讨论意识，鼓励学生在兴趣的驱使下独立阅读，提高阅读的积极性。

关键词：小学语文;教学;文本阅读;兴趣;有效策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0158-01

文本阅读是一个持续的过程，学生们通过各个篇幅的阅读累积，储备了大量的文字资料，巩固了语文的基础后，才能够不断的探索語文新的天地，在文本空间中拓展思考，找到语文的阅读与学习方向，教师应注意导入兴趣元素，让课堂气氛短时间变得融洽起来，学生们通过兴趣阅读，获得创新思考，从而提高语文的课堂效率。

1.文本阅读兴趣在小学语文教学中的意义

（1）有利于提升小学生的写作水平

文本阅读与作文写作有着密不可分的关系，当文本阅读的累积量增多，学生们在写作中也越来越有章法，文本阅读中的兴趣，会成为一种驱动力，让学生不断的参与到阅读分享中去，记录下来阅读中累积的好词好句，还能够引导学生更加深入的进行阅读的分析，理解问题深入浅出，兴趣使然让学生自发的去体验文本中的情感，写作水平不断提高。

（2）有利于拓宽小学生的知识面

文本阅读可拓展学生的视野，小学生认知还比较浅薄，他们也只能在寒暑假的时候远足去看看外面的世界，平时都是通过电子产品来接触世间万物，阅读筛选出了更适合小学生阅读的信息，让学生的知识面得到了更快的拓宽，语文的文本阅读素材很广泛，涉及到其他的各大学科知识，如地理方面、人文方面、科学方面。学生只有感兴趣才会去不断的探索更多层次的知识，去阅读更多层面的文本，为学生的学习累积奠定基础。

（3）有利于提升小学生的语文能力与素养水平

语文是一门主学科，重点在于培养学生的素质能力，学生不仅要学会阅读，还要在阅读中形成兴趣，感到愉悦，通过阅读的方式增强学生的文学素养，是一定要有兴趣元素与之相融的，否则枯燥的语文阅读过程，只能让学生失去学习的主观能动性，无法持续进行阅读，难以形成阅读的习惯，兴趣则是促使学生获得情感感悟，领悟语文内涵的根基。

2.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略

（1）为学生创造优越的文本阅读环境

阅读中学生需要沉浸其中，感受文本的道理，这时候如果阅读的环境比较嘈杂，教师又不断的催促、布置任务，会让学生无法放松下来，产生阅读的兴趣，教师应注意阅读氛围的构建，在不同的文章体裁下，制造阅读的宽松空间。如教学“画家乡”时，教师采取绘本的形式，可搜集相关绘本，或者是利用多媒体的形式展示不同的家乡画作，让学生利用插图来阅读，既能够给阅读添色，又能够在阅读中，帮助学生进入状态，而后教师利用多媒体展示幻灯片，教师提前制作好幻灯片，内容均是家乡名胜景物，学生们可以在课堂上猜猜各个地点都是哪，讨论一些平时在家乡游玩的经历，阅读氛围一旦形成，学生们更加专注于有关家乡的描画，虽然并没有真正的画出来，但也在脑海中勾勒出了家乡的情境，这样学生专注度更高，阅读中理解的更为深刻，且能够形成同理心。

（2）开展丰富的文本阅读活动

阅读是一个持续的过程，也是一个应不间断学习的过程，在阶段性的阅读中，教师可定期展开活动，在班级中举办阅读交谈会，给学生自由阅读的时间，让学生分享自己的阅读感受，还可以结合阅读的主题，将有趣的阅读内容互相分享，如开展“动物故事”主题的讨论，学生们课内的阅读有“小白兔和小灰兔”、“两只小狮子”，课外还可以去搜集有关的动物故事、童话故事，每个人可以讲一个小故事，这个过程中又进一步的提高了学生的阅读兴趣，他们都很期待学生讲一个自己陌生的小故事，并从故事中吸取经验教训，这样的阅读课调动了学生的新鲜感，让学生有更大的动力在课后自主阅读。

（3）重视语文朗读教学的开展

传统语文课堂上，学生的朗读机会很少，只有几名学生可以代表阅读，而朗读是学生表现的机会，朗读能够让学生产生自信，如鼓励学生朗读文本“黄山奇石”等描写景物的文章时，教师让学生先自己准备，然后给学生朗读的机会，还可以让学生小组朗读，互相之间提出意见，纠正学生的一些错误朗读方式，另外教师还可以利用多媒体，播放视频资料、音频内容，学生们通过音频中标准的朗诵口语，一字一句的进行模仿，然后结合自己的想法进行个性化的朗读，可提高学生的阅读积极性。

综上所述，小学文本的阅读过程应充满乐趣，教师应积极的构建阅读空间，鼓励学生独立的参与阅读联想，在阅读中感受其情感，领悟阅读的内涵，教师应重视阅读中的兴趣化，引导学生积极的参与阅读联想，寻求兴趣元素渗透到课堂上，让语文的阅读充满灵活性，提高学生的语文素养。

参考文献

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