钮文景

摘 要 对于初中历史这一门学科来说，学生问题意识的培养是非常重要的，现阶段学生对于历史问题还不具备自主分析的能力，对于历史教学中教师所提问也不太重视，所以教师应根据课程改革标准强化对学生问题意识的培养，从而加深学生对历史知识的掌握。

关键词 初中历史;问题意识;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0100-01

随着教育事业的进一步发展，课程改革不断地加强，坚持以学生为本、为主体的教学原则，鼓励学生实践能力和创新能力的培养。受传统教学模式的影响，教师太过于注重知识的记忆，忽略了学生解决历史问题的能力，不注重问题意识的培养。在课堂中学生不太重视教师的问题，课后也不会对所学知识有疑虑的地方进行提问，遇到问题不懂得去解决，也不善于开口问教师，从而导致学生对于历史的学习兴趣不大。所以在新课程改革的要求下，初中历史教学注重对学生问题意识的培养，培养学生独立思考、解决问题的能力。

一、改变传统的教育理念，坚持“以学生为本”的原则

在新课程标准的理念下，教师应该改变以往的传统教育理念，注重学生的成绩忽略学生的自主学习能力的培养，教师应该让学生无论是在课堂中还是在课后都是学习历史的主体，让学生能够掌握历史知识的同时对历史进行分析，而不是出于被动的姿态进行学习。通俗的说，就是教师要注重课堂中的过程与方法，对学生情感态度的培养，让学生有效地提高对历史的认知。在课堂中应时刻让学生带着“问题”的态度去进行学习，通过问题教学方式，能够带动起学生的学习兴趣，使课堂的氛围更加的活跃，使学生参与到课堂中去，从而提高了课堂知识吸收的效率。因此，教师必须要注重培养学生独立思考问题的能力，独立思考能力是培养问题意识的重要途径。例如在《贞观之治》一课教学中，为了发挥学生的主动性，让学生参与到课堂中去，让学生能够通过自主探索能够正确的评价李世民，掌握贞观之治的相关内容，在自主学习过程中，教师可以让学生带着本节课的目标以及创设几个问题去进行小组讨论或者是自由翻阅课本。这种方式改变了传统以知识为主的教学方式，让学生在课堂中发挥了主体作用，坚持了“以学生文本”的原则，确保学生在获得知识的同时，对学生的问题意识培养也得到了保障。历史新课标要求，教师在教学中扮演引导者的角色，引导学生去探究历史问题，与学生建立平等、自主、和谐的教学模式，

二、营造良好的提问环境，鼓励学生积极提问

教师为了能够达到每学期的教学目标，则会适当地加快教学进度，在历史教学中往往就是教师说得多，学生想得少，更加注重知识的传递，学生只能被动的去接受。而教师由于教学任务的繁重，而也無心去营造好的教学环境和氛围，从而使学生大大的降低了对历史学习的兴趣，学生对历史知识的吸收效果也不太显著。要想培养学生的问题意识，首先就要求教师创设好的问题式教学环境，好的提问环境不仅是在引导学生积极提问，主动地思考。例如在《秦统一六国》的教学中，一些学生沉浸在秦始皇能够凭借自己征服六国的伟大中，而缺乏对秦始皇的正确评价，这个时候教师就应该引导学生思考，秦始皇建立起来的王朝为什么会在短时间内灭亡？通过独立思考来培养学生的问题意识，促进学生思维的延伸。例如在《香港和澳门的回归》一课中，教师可以给出问题“香港澳门为什么会离开祖国的怀抱？”“香港澳门又是怎样回归的？”提前让学生去搜寻资料或是观看香港回归和澳门回归的视频，从而将自己的疑问记录下来，然后在课堂上教师让学生将自己的疑问进行阐述，然后由教师或者是其他同学进行讲解。还例如通过将课堂与生活联系在一起，增加学生问题意识的产生。在《汉通西域和丝绸之路》的教学过程中，教师可以通过问题导入激发学生的问题意识，让学生了解到葡萄的原产地就是当时的西域，利用学生生活中平常的物品调动起学生的积极性，激发学生的疑问，在让学生通过学习课本知识解答问题。

三、改善教学方式创设问题情境，调动起学生的积极性

在初中历史的教学中可以较多的加入图片、画面或者情境创设等直观的方式来培养学生对历史的求知欲，拉近与历史学科间的距离感。创设问题情境就是运用各种手段对历史情境进行再现，从而调动起学生的学习兴趣，提升教学质量。例如在《戊戌变法》课程中，教师可首先让学生对课文内容进行预习，再通过资料的查找了解梁启超相关知识，了解当时的国情。通过学生扮演进行历史再现，引导学生思考“假如你就是当时的梁启超，你会怎样向光绪皇帝建议，说明你的思想和主张？”这样可以使学生参与课堂，思维活跃起来。在教学中还可以利用课件、flash动画等形式，生动地展现当时的情境，使学生能够身临其境，加深对历史的记忆。

四、结束语

在初中历史教学中培养学生问题意识，不但能够提高教学质量，还能够提高学生对历史的分析能力和问题的解决能力，不仅让学生历史知识得以丰富，还加强了学生的独立思考能力，进而提高了初中历史学习水平。

参考文献：

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[3]刘心洋.初中历史教学中学生证据意识的培养及其重要性[J].文教资料，2018（11）：236-237.