高建明

摘 要 传统化学教学方法容易让初中学生成为课本知识的被动接收者，严重束缚了初中学生的创新思维。因此，在初中化学实验教学过程中，通过建设化学创新能力的知识基础、积极发现生活中的创新机会、推进探索性化学实验教学等方式，有效培养初中学生的创新能力

关键词 初中化学;实验教学;创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0007-01

化学是一门依靠实验为基础方式的自然科学课程，化学实验是有效培养学生形成创新意识和实践操作的核心途径。以往的实验教学工作，基本按照程式化的教学方法，要求广大学生根据固定的实验步骤、固定的实验方法，进一步验证化学课本上存在的各类实验结论。这种传统教学方法即使能够让初中学生具有基本实验技能，理解基本的化学理论，也会让初中学生成为课本知识的被动接收者，严重束缚初中学生的创新思维。因此，通过部分化学实验教学研究，可以有效改变现状，实现一定的教学效果。

一、建设化学创新能力的知识基础

初中化学课的基本目的是在教会初中学生真正掌握知识要领和化学理论的前提下，通过开展元素化合物方面知识的深入学习，使初中学生全面了解物质的内部结构和基础性质;能够采取一些具有定性要求的验证性化学实验，深入培养初中学生化学实验操作素质，通过各类化学反应计算的深入学习，初步具有定量地分析的基础能力。目前初中化学知识能够具体分为基本概念方面、基本原理方面、元素化合物方面和化学计算方面。由于知识内容比较庞杂、涉及面十分宽广，如果按照归纳对比方式，构建化学知识网络，能够实现事半功倍的作用。

化学教师应该关注深入培养初中学生的科学学习方法，化学教学的工作重点主要放在开展对初中学生科学的解题思维能力、实验观察能力等方面的全面培养，而不能简单采取解题方式开展训练。比如，针对生活中食醋去除水锈的化学反应，真正从初中学生熟悉的化学知识开始，从日常生活现象开始，逐渐引入到化学相关的基本理论教学，确保初中学生对新化学知识真正学得深刻，初步产生深入学习的基本能力。

二、积极发现生活中的化学知识

一个对化学课程没有任何兴趣的初中学生难以认真学习记忆各类化学知识，难以把各类知识信息有效地实现储存记忆，特别是学习化学课程的初期。只有在化学教师的不断诱导启发过程中，初中学生产生浓厚的学习兴趣，才能真正主动地去学习化学知识。目前化学课程积极提倡从日常生活深入走进化学课程，从化学课程逐渐走向社会领域，从初中学生身边的日常现象开始，积极引导发现各类问题，开展学习探究，提升初中学生主动学习化学课程的兴趣。

例如，开展学习“酸物质的化学性质和pH测试”时，通过让学生提前完成家庭日常小实验，采取pH试纸有效测定各类家用洗涤剂、日常饮料、食用醋等常见液体的pH数值，进一步判断各种生活常用液体的酸碱情况。通过这样方式，促进学生的化学学习兴趣实现有效激发和加强，提升初中学生创新意识。

三、推进探索性化学实验教学

化学课程教学过程是初中师生深入交往、师生积极互动、共同全面发展的具体过程。在传统的化学课堂演示实验过程中通常以化学教师为教学主体，通过化学教师演示实验，初中学生只是负责仔细观察、详细记录、积极总结、掌握应用等方面。此时初中学生只是属于旁观者角色，接受被动的学习方式，不能直接有效参与，难以实现创新能力的全面培养。传统的化学课程教学模式采取化学教师牵着初中学生的鼻子走的方法，导致初中学生只是一味死记硬背，没有开展创新思维的培养。但是，化学创造性实验可以给初中学生有效提供深入探求化学知识的理想环境。在这种良好的教学环境中，实现学生学习情绪激昂，学习心情舒畅，创新思维更加活跃积极，使创新潜能获得进一步发挥。

例如，深入學习了各类可燃性气体具有的燃烧反应后，进一步提出相关问题：根据现有一套采取天然气为主要燃料的日常灶具，有效改为采取液化石油气为主要燃料的日常灶具，结合化学理论，开展通风口部分和进气口部分改动设计等。在开展对未知化学领域的学习探究过程中，通过学生的亲自实验操作、积极验证和不断探索，进一步获取更有效的创造灵感，为后续初中学生创造能力的全面培养提供可靠的理论基础。这种把化学课堂教学真正还给初中学生的探索性化学实验教学过程，不仅积极发挥初中学生的教学主体作用，而且实现初中学生主动积极参与，有效促进学生自身创造性思维能力的培养，奠定坚实的基础，在化学课程教学过程中取得良好的应用效果。

四、结束语

综上所述，在化学实验课程教学过程中，不断培养初中学生的创新能力，有效激发和深入培养初中学生的主动积极性，推进探索性化学实验。只有通过这样，才能全面提升初中学生的创造思维能力，加强初中学生的创造思维素质，真正培养初中学生的创新能力。

参考文献：

[1]刘军.浅谈初中化学教学中如何培养学生创新能力[J].东西南北·教育观察，2010（4）：100.

[2]黄怀.初中化学实验教学对学科素养形成的探讨[J].教育界，2019（37）：38-39.