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注重提升高中生物核心素养的教学策略研究

2020-11-13宗久明

教育周报·教育论坛 2020年34期
关键词:综合教学策略研究高中生物

宗久明

摘要:随着时代发展速度的不断提升,教师对于学生学习的要求也在持续提高。为了使学生对生物知识的理解更为深刻,教师需要结合“新课改”的教学思想,围绕学生进行综合性的教学设计,以此助力学生更好地提升自己的生物知识水平。所以,教师特别关注学生们的综合素质水平的提升,希望可以综合设计高中生物的教学策略,使学生本身的生物核心素养得到优化,进而帮助学生更好地掌握生物知识内容,提升其综合学习效率。

关键词:高中生物;核心素养;综合教学;策略研究

在教师为学生们讲解高中生物知识期间,应为学生们重点强调生物核心素养的重要性。只有学生们关注并下意识优化自身综合素养,才能够更好地提升自身的生物学习质量。所以,教师在教学期间注重对学生理性思维的指导,希望借此帮助学生优化其生物知识学习质量。同时,教师需培养学生科学探究的精神,引导学生进行更为高效的生物知识学习。此外,教师还需不断强调学生的社会责任意识,使学生们的未来科学研究遵守相应的道德底线。

一、注重理性思维指导,优化生物学习质量

对于高中阶段的学生来说,学习生物知识的过程,是一个不断提升自身知识水平的过程。因为生物知识的学习,需要学生具备良好的问题分析能力,才可以使学生真正理解其中发展和变化的过程。所以,教师需要重点培养学生们的理性思维能力。在教师看来,学生们若是具备理性分析相关事项的能力,会在较长时间内保持良好的学习状态,并能够迅速抓住教师的教学重点。因此,教师在指导学生们学习的生物知识学习时,需要就生物知识的理性分析进行重点教学,使之能够引导学生进行全面深刻的问题研究。有了教师的核心素养教学内容设计,可以切实优化学生对于生物知识的理解水平。

例如,教师为学生们讲解《细胞的生命历程》知识时,就可注重理性思维建设的教学重点,为学生们设计相关的教学内容,提升其生物知识学习质量。为此,教师在教学过程中为学生们讲解关于“细胞癌变”的知识内容,其中重点强调癌细胞会在患者身体之中转移的特点。此时,教师可以引导学生们进行理性的问题分析和思考,通过为学生们提示其之前所学的细胞膜中的相关物质和特点,使学生对于膜蛋白作用,以及癌细胞病变后“细胞间粘着性减弱”的功能,有了更为全面且深刻的理解。所以,教师为学生们设计理性思维的教学策略,可以切实提升学生们的生物知识学习质量。

二、培养科学探究精神,帮助学生高效学习

在高中生物教师指导学生们学习生物知识时,需要学生真正掌握研究生物知识的方法,并以此为学习探究的基础,不断提升自身的生物知识学习质量。对于高中阶段的学生来说,科学的知识探究过程,是其高中学习中不可或缺的重要品质。因为,科学知识的进步和发展,都需要学生乃至科学工作者具备相应的科学探究精神,才能够做出深入科学的知识探索,并不断提升学生们的生物知识水平。所以,教师为学生们讲解相关生物知识内容时,需要为学生们强调科学性探究的重要性和必要性,助力学生更好地提升自己对生物知识学习效率。

例如,教师指导学生们学习《孟德尔的豌豆杂交实验》时,就可为学生们综合讲解科学探究的方法和影响,使学生们在潜移默化中逐步具备相应的学习能力和素质。为此,教师为学生们综合性梳理孟德尔发现遗传规律的途径,从基础的性状研究,再到深入的假设、分析和论证实验。教师通过为学生们讲解孟德尔发现基因分离定律的过程,使学生对生物科学研究的过程,有了更为清晰有效的认知。所以,教师在实际教学过程中,需要为学生们强调科学性知识探究的重要性和必要性,使学生们在实际学习期间,也能够以更加科学严谨的态度进行相关知识的学习和探索,从而切实提升自己生物知识学习的效率。

三、强调社会责任意识,开展科学道德研究

生物科学的不断发展,为人类带来了科技产品的福利,和更高生活品质的享受。与之俱来的除了科学的益处,还有相关伴生的弊端。所以,这就需要学生在教师的引导下,能够正确认识自己当前的学习状态,以及坚守社会伦理道德的重要性。通过教师为学生们讲解生物科学的发展方向,以及其可能出现的生物乃至自然环境危害,可以引导学生对于科学方向的正确选择,进而全面提升学生的科学素质水平。

例如,学生们在学习《生态系统及其稳定性》的知识内容时,就可由教师为学生们讲明生态系统中“外侵物种”的危害,以及相关研究环境处理的必要性。正是因为教师为学生们设计相关的危害性教学展示,可以使學生们从自身“责任意识”的角度出发,不断提升自身的科学研究道德标准,从而更好地提升自身的生物科学知识学习品质。

综上所述,教师在指导学生们学习高中生物知识的过程中,需要充分强调生物核心素养的重要性,并结合当前生物教学内容进行设计,以期能够切实提升学生们相关品质,优化其生物知识学习质量。

参考文献

[1]顾卫.高中生物学科核心素养的培养策略探究[J].文化创新比较研究,2017,1(26):104-105.

[2]刘海燕.聚焦生物学科核心素养的教学实践与反思——以“转基因生物的安全性”教学为例[J].江苏教育,2017(11):54-56.

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