马红蕊

【内容摘要】“互进式”教学由“交互”与“内化”组成。其教学构建分为教师的教与学生的学。在“互进式”教学中，教师需设立情境并创造具体的语言环境，帮助学生提高核心素养。同时，学习环境可以促进学生的学习能力的培养，为将来走向社会奠定基础。高中语文教学应以“交互”和“内化”为法宝，引领学生在情境中完成任务，温故知新。

【关键词】核心素养 高中语文“互进式”教学 构建 实践

引言

教师指导学生组建小组，交互学习，从而提高学生的人文修养。这种“内化”教学方式即为“互进式”教学。其中，“互”为交互学习，“进”指内化。“互进式”教学将理论与实际相结合，对高中语文教学大有益处。困扰教师多年的难题是如何避免因教学偏差阻碍学生核心素养的培养，调节“人文性”的语文学科与“工具性”的语文学习间的矛盾。尤其是在学生文学素养欠佳的农村学校，只强调“工具性”易导致填鸭式教学，但过于重视“人文性”又会造成学生轻视语文学习。

一、核心素养导向下“互进式”教学模式的依据

“互进式”教学提倡同步培养“工具性”和“人文性”。在课堂中引入情境，鼓励组员交互学习的方法，不仅可以激励学生自主学习，为有效落实语文学科核心素养的培养方案，中华人民共和国教育部修订了《普通高中语文课程标准》并提出了培养方案，此外，“语文学习任务群”的设计对教师提高学生文学素养有所帮助。“互进式”教育模式主要注重问题的倾向与独立合作，培养学生的个性、想象力。……