蔡葵花

摘 要：区域教研是一种重要的研究模式，主要通过区域内资源整合来实现。在开展区域教研的过程中，教师可以跨幼儿园进行交流和互动，共同研究学科教学问题，将个体资源融合到一起，形成强大的集体资源，达到优势互补的作用，给幼儿教师更多的提升机会，促进教师的专业化发展。因此，应积极进行区域教研，使教科研实践贴近《指南》精神，点燃教师智慧的火花，从而促进幼儿教学获得更好的发展。

关键词：资源整合;区域;教研;教师素养;实践

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.093

区域教研活动深化了基础教育课程改革，为幼儿教师搭建了锻炼自我、展示才华、交流互动的平台，有效提升了教师的教育理念，促进了区域教育均衡发展。随着教育体制改革的深入，给区域教研提出了更加严格的要求，要突出幼儿教师在教研活动中的主体地位，明确教师的教研方向，实现各个领域间的相互渗透与融合，促进教师的多元发展。但是在传统的教育教研工作中，存在着幼儿教师教研形式单一、教研人员难以落实、教研效果不达标等问题，严重阻碍了区域教研的推进，应该引起各个幼儿园的高度重视。要想真正发挥区域教研的作用，就要理清教研思路，精心组织策略教研活动，以骨干教师为工作重点，发挥各幼儿园优质教育资源的辐射和引领作用，形成促进教师专业发展的良性运行机制，实现区域教研工作的可持续发展。本文结合漯河市幼儿教育教研实际，从区域教研的困惑、区域教研的策略等方面展开论述，旨在提高区域教研实效。……