摘 要：随着课程改革的逐步深入，群文阅读也日渐升温。这种不同于传统阅读教学的教学模式在拓展学生知识视域、锻炼学生阅读思维等方面具有重要作用。从群文阅读兴起到发展至今，也不过短短十几年时间。在这期间，虽有进步，但也仍存在很多问题需要解决，有很多未知领域需要探索。但当前，小学群文阅读教学也面临一些问题。本文基于小学语文群文阅读的特征特点，探讨了单元整组视域对小学语文群文阅读文本构建的影响，并就在单元整组视域下如何进行群文文本构建展开分析论述，以供参考。

关键词：单元整组;小学语文;群文阅读;文本建构

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.041

我国最早开始注意群文阅读是在2007年的一场研讨会上。台湾陈易志老师在南京研讨会上将六篇文章放在一起教学，并鼓励学生比较六篇文章在内容、文学要点以及写作手法等方面的异同点，让学生进行交错分析[1]。这节明显区别于传统阅读教学的阅读课让听课教师受到冲击，也引发了听课教师的思考。至此，群文阅读开始受到重视。那么与传统的阅读教学模式相比，群文阅读有何特征特点以及意义呢？具体分析如下。

一、小学语文群文阅读的特征特点与意义

关于群文阅读，王林博士曾说道：“一场语文教学的新形式，一场语文教学静悄悄的变革正在语文教育界酝酿、思考、实践。这就是群文阅读。”作为一种新型的语文阅读教学模式，群文阅读的最基本特征就是在单位时间内针对同一议题进行多文本的阅读教学。……