顾华

【摘要】一个人的“三观”往往是通过自己的体验形成的。道德与法治课程中，具象化的生活磁场有效地让规范内化于学生心中，让教育主体产生真正的认同，并起到指导其行为的作用，产生自觉行为。具象化的生活磁场能产生“共情”效应，能激发“互动”神效，能促进“思辨”显效，能增强“导行”功效，童心在“行知”中悄然润泽、愉快生长。

【关键词】具象化 道德与法治 生活情境 内化

中小学生的童年和青少年时代是人生中最重要的时期，正如刘晓东教授所说：“如同树木一样，那最初的年月被记录在年轮最核心处。”我们教育工作者义不容辞的责任是要用正确的价值观引领他们，护佑他们健康成长。一部分任教道德与法治的教师没有关注到这个课程其实具有强大的内涵，“德育为先”不是一句口号。学生在道德与法治课上也许只是走过场，其根源在于我们长期以来重“灌输”的教育方式，只是提出行为规范要求，出示部分法律条文，而没有真正转化为学生个体的价值观、道德观。如果只关注行为习惯的培养与训练，而不关注习惯背后的价值观、道德观，那么教育的效果就会大打折扣。另外，一个人“三观”的确立，不可能通过单纯的知识、规范要求传授来完成，只有学生自己体验到的知识、道理，才能够内化于心，产生真正的认同，并起到指导其行为的作用，产生自觉行为。这就是现在品德教学常常提到的“走心”，只有“走心”的教育才是有效教育。教育不仅是传授知识，更要点化和润泽生命，这样才能真正达成德育学科——道德与法治课的最终目标。……