李文杰

【摘  要】课堂教学是教师开展教学工作的主要形式，课堂教学的质量直接影响学生知识的接收，在高中的数学教学中往往是因为课堂教学的设计存在问题，导致学生对数学知识的掌握偏低。所以，在高中数学教学活动中，教师要综合新课程改革提出的要求，加强创新，构建高效的数学课堂，提升学生学习效果。文章就高中数学高效课堂的构建途径进行分析探讨，以供参考。

【关键词】高中数学;高效课堂;构建

引言：

作为学生成长的重要阶段，在高中教学活动中，要有效促进学生个人的全面发展，不断提高学生综合能力，让学生能够适应未来的学习和生活。在新时期的高中数学课堂教学活动中，教师要加强高效教学模式的构建，在提升学生的数学素养同时，推动学生学习能力的发展[1]。教师要注重创新教学方式，针对不同的学生运用不同的方式，提高数学教学的效果，促进学生个人发展与成长。

一、加强鼓励，探索适合的教学模式

在新时期下的高中数学教学活动中，教师要加强鼓励学生，提高全班每一位学生在课程中的参与度，帮助学生树立自主学习观念。加深学生的学习感受，帮助学生找到适合的学习形式，从全方面推动数学课程发展[2]。因而在高中数学高效课堂教学模式构建的过程中，教师要鼓励学生进行创新学习，调动学生学习的能动性，引导学生积极参与课堂讨论，提升学生学以致用的能力。而在具体的教学活动中，教师还可以站在学生的角度，充分借助现代化的教学理念，将学生作为课程中的主体，让学生在自主实验、分析、猜想、整理观察的过程中，综合利用多种不同的学习方法，开发学生的解题思维，提升学生的学习能力。

例如，在《集合与常用逻辑用语》单元教学中，在本单元教学要求学生能够掌握集合的概念，集合间的基本关系，集合的基本运算，充分条件与必要条件，全称量词与存在量词等相关内容。由于本单元的知识点相对较多，且很容易出现混淆现象，为了帮助学生对所学的数学知识产生透彻的见解，提高学生的学习效果。在教学活动中，教师给予学生自主学习的机会，让学生在自己学习需求下进行学习，加强创新，且能够构建相应的知识框架和思维导图，加强知识点的理解和记忆。在本单元的教学过程中，可以将集合分为集合的概念，集合间的基本关系以及集合的基本运算等三个方面。而在集合的概念学习过程中，可以就集合的定义与表示、元素与集合的关系、集合中元素的特征、集合的表示方法、集合的分类等构建一个思维导图，帮助学生理清集合的概念，让学生的整个学习过程能够更加高效有序。而在集合的基本运算学习过程中，指导学生从交集、并集、补集三个方面来构建思维导图。在了解其定义的同时，结合相应图示，了解集合基本运算的性质。

二、通过数形结合方法教学，培养学生的解题逻辑性

高中数学教师进行数学教学过程中，应该在使用文字语言的同时也使用图像语言。图形语言可以让学生对数学知识的认识更直观，思路也更加清晰。通过数形结合方法可以帮助学生更有效地掌握数学知识，培养学生的解题过程的逻辑性，揭示数形之间的紧密联系[3]。

例如：已知x2+y2+2x=0，求（x-1）2+（y+1）2的最小值。解这道题的时候，如果仅仅利用数字计算，那么就必须先求出X和Y的相互关系，也就是两者的取值范围，但是X与Y的取值是相互影响的，在进行后面极值计算的时候我们必须考虑到，通过这类习题的大量计算，我们知道这样的方法是十分复杂的。最突出的特点就是我们往往会忽视X与Y的相互影响的关系，从而得到错误的答案。但是通过数形结合方法，我们更简单清楚的处理X和Y的关系，比如这道题我们就可以利用坐标系绘制图像，把求极值的问题转化为求距离的问题，这样求这道题的极小值问题也就清晰明了了，答案也是一目了然。

三、注重学生思维培养，提高教学效率

高中数学的知识大部分较为抽象，不利于学生理解，单靠做题积累经验其实效率过低，而且题目千变万化，学生会做了这一道题，可能稍微换一种表达方式，学生就会晕头转向。所以说，教会一道题，不如教会一种题型[4]。教师就要充分的利用情景教学的方法，将题型与实际情况相结合，便于学生进行题型的理解，只要学生能够理解了题型的真正内涵，那么此题型内的各种题目也就迎刃而解了。这就对教师的教学准备提出了更高的要求，教师要针对这一节课的教学内容提前设计一些实践活动或者找一些具体的实例，便于在课堂中时，针对某一知识点，及时的作出反应，在潜移默化中，增强学生对于知识点的理解，从而促进高中数学的的学习。

四、利用“游戏竞赛”构建高效课堂

高中学习压力较大，培养学生的核心素养，提升学生的学习效果是十分有必要的。为此，教师要结合学生的身心特点为学生设置一些学习活动，促进学生身心健康的发展，提高学生的数学学习能力与数学学科素养。

比如，教师可以在数学教学时增加“游戏竞赛”活动，以活跃课堂氛围，激发学生学习的内动力，发散学生的数学思维。同时，因为学生的课堂积极性较高，所以参与课堂活动的学生增多，学生的注意力能够集中起来，实现高效课堂的构建。例如，教师在带领学生学习“二项式定理”时，可以事先准备好探究性问题，让学生在学习新课中的理论知识时，完成问题的探究并试着做习题，促使学生对新知有一个充分的理解和认识。然后，教师将学生分成几个小组，让大家以小组为单位，依据二项式定理的相关数学问题进行积极思考，并让学生以抢答等形式为自己的小组积分，通过口述，明晰求解思路，锻炼表达能力，让学生在竞赛的氛围中提高数学学习热情，减轻学习压力，提升学生数学数学运算素养。

结束语

综上所述，在高中数学教学活动中，教师要综合相应教学内容，以全面培养学生的学科核心素养，不断提高学生的学习能力。而在高效课堂教学模式构建的过程中，要突出学生的主导地位，充分调动学生学习的积极性，不断强化学生的学习意识，保障相应教育活动能够更加高效稳定开展并实施。

参考文献：

[1]吴锡梅，缪亦男.高中数学高效课堂的有效构建[J].数学大世界（下旬），2020（09）：21.

[2]尹文基.核心素養视角下高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2020（38）：45-46.

[3]杨飞成.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：49-50.

[4]岳娜.浅谈在高中数学教学中构建高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：189.