【摘 要】统整课程资源，立足单元起始，规划课程设计，整体构筑整个单元的内核体系，细化课时分配。在以上的统摄中，借力类比与对比，先行组织、开山引路，在整体化教学设计中，开启不等式的教学历程，通过“现实生活蕴不等”“等与不等共相生”“迁移之中遇尴尬”“不等求解亦从容”“师生共话等不等”五个环节构建章起始课的版图，为深度学习开辟场域。

【关键词】类比;对比;不等式;章起始课

【作者简介】邢成云，正高级教师，全国“万人计划”教学名师，全国“双名工程”领航人选，山东省特级教师。

【基金项目】山东省滨州市名师工作室专项课题“全息教学论下初中数学章起始课的教学研究”（BZMZZX18-31）;山东省社科联人文社会科学课题（基础教育专项）“‘快慢相宜的整体化教学模式之延伸研究”（16-ZX-JC-37）

目前，课程改革已步入深水区，人们的观念不断更新，但无可讳言，碎片化、割裂式的教学现象仍然存在，即使有了观念性认识，具体教学仍难以落地。前后贯通不畅、整体规划缺失，从一定程度上影响了学生的深度学习。为此，笔者带领工作室成员对章起始课做了探讨，并以人教版初中数学七年级下册的“不等式与不等式组”章起始课为例进行教学尝试，以期引起同行的关注，共同“寻真问道”。

一、统观资源，整体规划

（一）对章前语与章头图的解读

章前语，是对本章内容的统领，是本章学习的序幕，从整体的角度揭示了本章的内涵。本章前语虽短（大约260个字符），章头图也只是一个商场版图附一个不等式，但意义深远，内涵丰富。……