王彬

摘 要：道德与法治不仅仅是维持国家稳定发展的前提与基础，同样也是促进学生全面发展你的前提与基础，本文在结合生活化教学对初中道德与法治教学重要性的基础上，对生活化在初中道德与法治教学中的具体应用策略进行了全面的阐述与分析。

关键词：初中;道德与法治;生活教学

引言：

初中道德与法治教学是保障学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径，教师在实际教学中通过采用多种教学方法逐渐改善了其教学效果，尤其是近年来随着新课程改革的推行，生活化教学逐渐被运用到初中道德与法治教学之中，并在极大程度上提升了初中道德与法治的教学效果，对此本文结合实际教学情况对初中道德与法治生活化教学展开了深入的分析。

一、生活化教学的重要性

初中道德与法治课程设置的主要目的就是为了帮助学生树立良好的道德观与社会观，从而使学生在进行各种社会活动时具备出良好的道德和法治素质修养，成为合格的公民。这从侧面也反映了初中道德与法治教学与现实生活之间有着十分紧密的联系，在初中道德与法治教学中开展生活化教学不仅仅能够检验学生的学习效果，同时也能够最大程度上让学生在生活中提升课堂学习效率。

二、初中道德与法治生活化教学策略

（一）善用生活素材，激发学生兴趣

随着新课程改革的发展，生活化教学已经逐渐成为了教师的主要教学方法之一，并在不同程度上将生活化教学引入到了课堂教学之中，为了能够更好地推动生活化教学的教学效果，教师在实际教学中首先要加强对生活化教学的重视程度，并结合教材中的内容合理的使用生活化素材，将课堂教学与生活紧密的联系在一起，从而激发学生的课堂学习兴趣。例如教师在讲解部编版初中道德与法治《让友谊之树长青》一颗内容时，在课堂导入环节，教师采集学生的日常集体照片通过多媒体教学工具的方式在课堂中进行展示，然后与学生展开活动，并让学生指出有哪些同学是你的特别好的朋友，此时学生在友情的感染下会积极主动的参与到课堂的讨论之中，并指出照片中自己的好朋友，此时教师要在充分把握学生学习热情的基础上，对班级中的学生进行抽样提问，并让学生谈一谈两人之间是如何相识相知，并列举一些记忆犹新的事情，然后教师在对学生的回答进行点评，将教材中的教学内容引入到课堂之中，从而让学生深入的了解到朋友之间的友谊是需要长期的经营，在日常交往中要学会换位思考，并在交往中懂得尊重他人，只有这样双方的友谊小船才能够到达更远的彼岸。

（二）做好身先垂范，为学生指明方向

雖然初中生在心理上逐渐走向成熟，具备了一定的独立思考能力，但是在初中阶段教师对学生的影响仍然十分的大，教师的一颦一笑、一举一动都是学生效仿的对象，对此在初中道德与法治教学中，教师应当做到“以身作则，率先垂范”，从而为学生指明明确的学习方向，进而抓紧提升学生的思想道德素质水平，并树立正确的法治观念，发挥榜样的作用。例如在讲解部编版初中道德与法治《坚持国家利益至上》一课内容时，教师可以结合当前新型肺炎期间美国政府抹黑中国，并宣传中国是病毒传染源的谬论，教师除了在网课教学中对这一观点进行辟谣，帮助学生更好地了解到新型肺炎发展的事情以及中国政府在国内以及国际对抗新型肺炎疫情所做出的努力，从而培养学生的爱国情怀，进而帮助学生树立国家利益至上的观念。同时教师在教课之余，还可以通过微信朋友圈、微博等形式为中国政府辟谣，让学生在教师身上感受到深深的爱国情怀。这种“以身作则，率先垂范”的教学方式，不仅仅能够感染学生，同时也能够让学生明确的认识到国家利益至上，最终逐渐提升学生的综合素质水平。

（三）力争多管齐下，教学无处不在

由于课堂教学受到教学时间、教学地点以及教学内容等多方面因素的限制，初中道德与法治教学目标完美达成存在相当的困难，对此为了能够更好地提升初中学生的思想道德与法治素质，教师在实际教学中应当采用灵活的教学方式，让学习无处不在，尽最大可能将学生的碎片化时间成为提升学生道德与法治素质的保障。例如初中道德与法治教学引入到生活教学之中，引入更多的生活化场景，建立学生课后的自我监督与反馈，并让学生对自己或者其他同学的行为以及言语进行监督，并在下一节课中抽出部分时间进行讨论分析。在实行这一教学方式时，需要注意的是，教师应当以正面案例为主，负面案例为辅，并对负面案例中的学生在课堂上进行积极的疏导，让他们充分认识到自身的行为、言语问题，避免打击学生的学习积极性，从而使此种教学方法流于形式。

三、结论

总而言之，初中道德与法治课堂教学与现实生活有着紧密的联系，想要提升其教学效果，教师在教学中不仅仅要以身作则，还要充分结合教学内容与现实生活，充分调动学生的积极性，进而逐渐提升学生的道德与法治素质。

参考文献

[1]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019（08）.

[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）.