【摘要】在故事教学中，故事插图没有得到充分利用。其实，插图在故事复述环节和故事创编环节可以起到提示与拓展语言表达的作用。在故事教学中，笔者让中年级学生根据插图，创编自己的对话，以此提升学生的英语口语表达能力。

【关键词】 故事插图;口语表达;口语能力

【作者简介】文学平，广东省中山市坦洲镇永一小学。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学生要能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。《开心英语（粤人民版）》（以下简称《开心英语》）每单元的第一板块便是一则小故事，利用图文结合的方式来呈现本单元的主题语境。笔者观察本校的英语课堂后发现，老师习惯于关注语言文字，而忽略了图文中的“图”的作用。其实，图片所表达的内容有时比文字更丰富，学生完全可以根据图片理解故事并进行语言表达，而不仅仅是根据文本内容进行简单的复述。在故事教学的后续阶段，笔者就尝试利用插圖创编故事，以此来丰富中年级学生的语言表达。

二、学生在故事创编中丰富语言表达

（林有苗，徐伟彬，2005）提到，在理解的基础上，教师可以设计表达活动，让儿童根据图片复述故事，为故事添加一些内容。在教学实践中，笔者以《开心英语》四年级下册Unit3 Bank or Beach Story部分提供的图片，让学生根据故事插图，以小组为单位创编并表演自己的故事。

1.增添旧知，让故事对话更完整。

【片段1】

Group1： On the bus.

A： Hello， Ben！ How are you？

B： Im fine， thanks！

A： Where are you going？

B： Im going to the supermarket （bank）.

A： Where are you going？

B： Im going to the hospital.

A： Where are you going？

B： Were going to the shopping mall.

A： Where are you going， Shelly？

B： Im going to the beach. What about you？

A： Me too.

Oh no！ This bus isnt going to the beach.

在根据图片创编的对话中，学生补充上了见面时的问候语。……