吴茹英

摘要：对中职生进行有效的口语训练，其重要性毋庸置疑了。本文从中职生英语口语能力的现状分析着手，指出了交际教学法的概念和特点，着重探讨了运用交际教学法可采取的对策。

关键词：中职英语；口语能力；现状的分析；对策

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-065-1一、中职生英语口语能力的现状

大部分的中职生英语基础很差，连对照音标读单词都不会，更别说读文章了，语法知识更是一窍不通；不到一半的学生英语有一定的基础，但是他们对英语学习的兴趣不高，自主学习能力差，缺乏热情；只有少部分学生英语基础相对较好。在课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，被动接受英语课堂教学内容，大部分学生在课堂上惧怕交流，不主动回答老师的问题，他们特别注意“维护自己的形象”，在不得不发言时，由于担心发音不准或者表达失误，会招致老师和同学的嘲笑；在讨论学习时经常会冷场，学生参与积极性不高，达不到效果；教师教学时多重于书面表达，而不太重视口语的练习，英语语言环境匮乏，这种模式下自然会产生“哑巴英语”和“聋子英语”，这使得学生在学了多年英语后，仍听不懂，也开不了口。这些现状使得中职学生对英语学习缺乏信心，不敢大胆地用英语来表达自己，从而产生厌学心理。

二、交际教学法的概念和特点

交际教学（Communicative Language Teaching Approach）也叫做“意念法”（National Approach）或者“功能法”（Functional Approach）。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际教学法有以下特点：

1.交际法的教学目的是培养学生的交际能力。学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。

2.交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角，应积极主动地参与课堂活动。教师的主要作用不再是讲解语法知识，而是扮演学生学习促进者（learning facilitator），同时在不同的场合还扮演不同的角色，如导演（director）、咨询者（counselor）、参与者（participant）等。

3.交际法强调语言的流利性（fluency），忽略语言的准确性（accuracy）。课堂上教师鼓励学生大胆开口说话以培养交际能力，而不需要急于纠正学生出现语言错误，以免影响学生的思路和积极性。

4.交际法以交际活动为课堂主要方式，选用的材料具有真实性，根据人们处理这些真实材料的行为方式提供丰富多彩的课堂活动，有双人活动（pair work）、小组活动（group work）、班级活动（class activity）等，让学生在真实自然的语言环境中运用语言知识。

5.交际法重视对目的语（target language）国家文化的学习，同时注意介绍中西文化差异和培养跨文化交际知识，以便进行有效且恰当的口头或书面交际，避免受本国文化的影响，在交际过程中出现理解的误差或差异。

三、运用交际教学法可采取的对策

1.进行合理的心理调节。中职生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍。老师应让学生认识到，英语口语学习并不难，在口语交际中出错是很正常的，学习口语之初最重要的不是说得好不好，而是敢不敢说。口语交流只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，随着训练的深入、水平的提高，错误会逐渐减少，可以掌握流利性和准确性俱佳的英语口语。

2.重视学生个性差异，树立学生学习自信心。通过调查发现，中职学生英语水平参差不齐，因而英语口语教学应坚持以人为本，以成才为目的，充分考虑不同层次学生的实际学习能力，教师要“着眼中间，兼顾两头”，善于发现学生身上的每个闪光点，抓住机会及时诱导、启发学生，以积极因素克服消极因素，帮助学生树立自信心，让学生体验到学习带来的乐趣。

3.突破课本中心、课堂中心，重视培养学生交际能力。在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识，又能在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现。同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又使学生吸收了大量的语言信息，同时会深刻感到书本中的英语是现实交际工具的一种书面符号，真正意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，再利用它去学习、了解、享受生活。

4.营造宽松氛围，树立乐学敢说信心。教师是学生交际的合作者和协调者，也是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐的课堂环境，营造宽松气氛。对学生抱有宽容之心，不应因为纠正语言错误而挫伤学生学习英语的积极性。对于勇于实践的任何创造都应鼓励，让学生懂得错误是不可避免的，是获得成功的前奏。

5.注重语感培养，提高口语表达能力。语感既是对语言的直觉，又是口语能力的根本。口语能力的高低，实质上是英语语感的强弱。口语交际活动包括听和说，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。所以在口语训练中，要以听的训练为基础，在听懂、理解的基础上再进行说的训练。听多了，听熟了，说起来也顺口了。要让学生愿说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿，引导学生正确读音标，在反复持续模仿的基础上，学生培养了语感，提高了口语表达能力。在中职英语口语教学中，进行口语训练是一个循序渐进、稳步上升的过程，从语音不准确到较准确再至准确，从语言表达错误到少犯错再到正确，从呆板生硬到比较熟练再至脱口而出，从简单模仿到大胆创造再至综合运用，形成聆听→模仿→强化→创造的教学阶梯。

在教学实践中，针对影响中职生英语口语交际能力的因素，采取相应对策，树立了学生的学习自信心，培养、提高了学生口语交际能力。作为英语教师应该明白，现代外语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。