张世刚

摘 要：新课程改革能够给学优生更多思维发展的空间，但对于学困生而言，他们却无所适从，而教师作为学生发展的促进者，应关注全体学生的成长与发展，以帮助学困生找到学习方法，发展数学思维，强化学习能力。因此，本文笔者对学困生学习能力的培养展开研究。

关键词：小学数学;学困生;生活情境;合作探究;情感体验

小学作为学生学习数学知识的起始阶段，也是学生初步产生数学思维的重要时期，对于小学生而言，学习能力的培养是素质教育的要求，但在实际教学过程中，有部分学生数学成绩不理想，或者对数学学习存在一定厌烦心理，随着学习知识的增加，学困生存在的困境表现的越来越明显，如何提高学困生的学习能力成为了教师越来越关注的话题，同时，也是这部分学生可持续发展的关键。因此，本文笔者以小学数学为出发点，从“创设生活情境、小组合作探究、关注情感体验”三个方面对学困生学习能力的培养进行分析与探究。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是维持学生学习行为的内部动力，大部分学困生对数学知识缺乏学习兴趣，他们对数学学科存在一定的思维定式，认为数学学科枯燥、乏味，长此以往，对知识缺乏学习的耐心，同时，由于小学生的思维发展与抽象的数学知识之间存在一定的矛盾，学生未能及时解决这一矛盾，此外，数学知识具有一定的连贯性，造成学生基础知识掌握不牢。……