章文捷

【摘要】  随着学生思维能力的提升和学习能力的进步，以及国家对于改革传统教学方式的新要求，传统的初中历史教学方式已经不能适应新式课堂的需要。本文着眼于初中历史教学方式改变的要求，倡导初中历史教学和新型教学方式——思维导图有机结合，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。从历史框架的构架，历史时间线的串联以及历史思维能力的提升方面对初中历史教学中思维导图的应用进行了全面分析，希望可以对未来的初中历史教学新模式有所启发。

【关键词】  初中历史 思维导图 应用

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-108-01

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引言

初中阶段是青少年成长的关键时期，一方面承接小学教育，使人格和知识水平更加健全。另一方面为未来进入高中生活学习做好铺垫，以免进入高中阶段无所适从。而历史教学作为人文教学领域极为重要的一环，其对初中学生的感染和教化作用是我们绝不可忽视的。但是，我国的历史教学仍然停留在僵化的以背诵为主要学习手段的教育方式，学生们只能被动的接收，而没有主动学习的机会。另外，教师授课仍然以机械的讲授课本为主，而历史又是一门特殊的学科，由于历史事件太多，前因后果、发生时间较为繁杂，学生很容易记混，很大可能失去对历史学习的兴趣。因此，为了改变我国初中历史教学的现状，我们可以在实际的教学中引入思维导图这种新形式。笔者认为，在初中历史教学中应用思维导图主要有以下优势。

一、搭建历史框架，整合知识体系

历史时间不仅仅是一个点所构成的单一元素，一个历史事件的发生，往往是多种因素在时代背景下综合作用的结果。诸如历史事件发生的背景，推动历史进程的关键人物，以及起着关键作用的外部因素，都是我们在学习探索一个历史因素不可忽视的。老师可以以课本做基础，运用多种制作思维导图的方法形成具有直观性的思维导图，帮助学生在学习过程中形成一个清晰的认知。例如在“辽、西夏和北宋的并立”这一节中，通过绘制思维导图，可以清楚的看出在辽、西夏以及北宋并存的历史时期，各股势力的发展历程以及相互之间的斗争关系，相比课本上单纯的文字叙述要简洁明晰的多。思维导图可以将复杂的知识点进行转化，让学生更容易抓住重点，复习的时候也能够做到有的放矢。

二、串联历史事件，建构时间线索

众所周知，历史教学往往和重大历史事件的时间节点联系在一起，不同的历史时期发生的具有时代特点的历史时间，将整个人类世界的历史串联在一起。历史这门科目的学习基础在于事件和时间线的一一对应，简而言之就是要明确什么时间点发生了什么样的事情。例如在中国近代化这一部分的学习中，如果只是单个历史事件的讲述，学生会感觉到十分头疼。因为这段历史时期内的中国风云变幻，发生了众多历史进程的大事，很难用三言两语简单概括。但如果用思维导图的模式，从鸦片战争——洋务运动——戊戌变法——百日维新——辛亥革命的时间脉络来讲授课程，整个近代化的历史进程就会清晰明了许多，历史的发展是有着内在逻辑的，学生如果只靠死记硬背的话学习效果会很差，通过思维导图明確时间线的方式，可以帮助学生更好的了解历史发展的规律。

三、养成历史思维，提升概括能力

我们学习历史，引入历史这门课程作为初中学生的必修课之一，绝不仅仅在于让学生了解一些影响历史进程的重要事件以及改变历史面貌的关键人物，更重要的任务是让初中学生养成从历史角度看问题的习惯，提升学生的问题概括和总结分析能力。学生的历史思维能力可以通过思维导图耳濡目染地培养，从而使学生对知识有一个明晰的思维脉络和理解思路。绘制思维导图也不应该仅仅由老师一方来完成，初中学生在这其中也要扮演重要角色，不提倡教师单方面灌输知识的行为。学生在制作思维导图的过程中，一方面可以提高掌握知识的效率，另一方面，可以在搜索信息的过程中形成对历史事件的全面认识，形成自身对历史的认知。老师对学生制作完成的思维导图进行集中补充，并针对学生在制作过程中发现的问题进行及时的答疑，帮助学生解决心中的疑惑，提高学生的主观能动性，这样可以有效的调动起学生的学习积极性，既可以学习到历史知识，学习过程也不会感到枯燥，更好的更快乐的完成历史学科的学习。

四、总结语

综合初中历史教学目前仍存在的问题，以及思维导图的运用优势进行分析，可得出在初中历史教学中适当应用思维导图的形式是极为可行的。历史是一门具有生命力的学科，同时又是一门纷繁复杂的学科，通过思维导图在实际历史课堂教学中的使用，学生可以搭建起历史发展的框架，从多角度思考历史问题，整合整个知识框架。通过思维导图对历史时间线的梳理，可以对历史事件的发展历程有一个清晰的脉络，在学习中也能够化繁为简，同时最为重要的一点，初中学生在学习或者制作思维导图的过程中，可以逐步养成历史思维，提升概括能力，这才是历史教学的终极意义。

[ 参  考  文  献 ]

[1]季秀凤.思维导图在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2013（20）：28.

[2]韦尹.浅谈初中历史教学中思维导图应用[J]才智，2019（16）：191.