邹君鹏

【摘要】  情境教学主要指的是在实际的教学过程中，教师能够给学生创造一定的生动教学场景，能够引起学生的情感体验，并帮助学生了解教材内容，发展自身的内在感悟。在初中体育教学中应用情境教学，一方面，能够充分体现学生 的主体地位，另一方面，能够充分调动学生的学习积极性，让他们能够把注意力转向实际活动中。本文主要探讨初中体育中情境教学的研究，希望能够提升体育教学课堂的效率。

【关键词】  初中体育 情境教学 实践研究

【中图分类号】  G633.96               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-043-01

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初中体育作为基础教育中的必修课，它对于学生的身体发育和心理发展都有着重要的意义，但同时，它在实际开展的过程中存在一些问题，如教学方法固定、单一，教学内容较为统一等，教师需要根据学生的具体发展情况激发他们对于体育活动的积极性，从而推进初中体育活动的顺利开展，促进学生身心健康和谐发展。

一、设置问题情境以导入教学

情境教学法需要教师在实际的教学过程中给学生创造一种轻松、愉快的学习氛围，激起学生对于活动的愉悦性体验，从而激发学生对于体育活动的兴趣和热情。体育活动与学生的日常生活联系较为密切，兴趣是学生进一步学习的内在动力，所以体育教师能够根据实际的教学内容，将具体内容和具体的生活联系起来，让学生能够根据自身的兴趣和学习心理设计实际的教学情境来引入教学。在导入环节，教师需要根据问题的实际情况，根据问题的难易程度，严格遵循从浅到深的教学原则，让学生更加明确学习的核心目标。

在教授前滚翻这一体育动作时，教师便可以从学生生活引入本次活动，也就是在实际教学之前，让学生思考生活中可能会用到前滚翻的内容，然后从学生想到的一些内容中创设有意义的教学情境。首先，教师可以让学生想想用什么样的姿势比较容易做前滚翻动作，然后教师再进行前滚翻相关动作的具体介绍、讲解，最终让学生自主发现在不同的情境中，前滚翻动作有什么不一样。前滚翻教学主要是教师从生活着手，然后引导学生感受，这样在一定程度上降低了课堂教学的枯燥，可以有效改变传统教学模式中教师单一指导学生的状况，能够有效调动学生对于体育活动的热情和积极性，让他们主动参与体育活动，加强体育锻炼。

二、创设合作情境以开展教学

初中生，身体和心理发展都较快，并且也很希望参加集体活动和与其他伙伴交往，同时，他们对于其他学生的依赖也较高。所以，初中体育教师可以通过创设合适的合作教学情境来开展体育教学活动，这样可以有效地激起学生对于体育活动的参与热情，还能够增强他们的团队合作意识，提升他们的团队合作能力。可表现在实际的课堂教学中，教师把班级学生分为若干小组，然后给各个小组布置一些锻炼的小任务，让学生通过小组合作的形式来完成这些小任务。

比如，在教授短跑项目相关体育内容时，首先，教师需要花点时间给学生讲一下短跑需要注意的事项和基本的动作要领，然后让学生通过相互指点错误，熟悉一下短跑需要的动作要领，在后面的实际训练里，通过不断的改正从而提升短跑速度。在活动结束前，教师可以对学生的训练结果进行抽查，如起跑的要领，冲刺的注意事项，可以以小组合作或者个人的形式进行抽查，这样也能够更好地了解学生的合作学习情况。此外，教师还要注意需要积极肯定学生，给予学生一定的鼓励，在学生遇到问题时，教师需要根据他们存在的问题在课堂教学中总结出来，帮助提莫及时发现自己的优点和不足，从而能够在以后的短跑训练中不断提升，加强训练的过程中也能够实现体育课堂教学的预定目标。

三、创建榜樣情境以强化教学

在实际的体育教学过程中，教师应用情境教学比传统的教学更加具有开放性，但仍然会受到其他因素的影响，比如，教学目标设置是否合理，教学环境是否合适等等，所以它仍然存在一定的限制，具体可以表现为有些学生花了很长的时间进行体育训练，但是取得的成绩并不是很可观，这样就会让学生的自信心受损，所以教师可以采用创建榜样情境的方法，通过榜样来增强学生的意志，让他们能够正确地看待挫折和失败。同时，需要注意在选择榜样的时候，需要根据学生的具体发展情况和他们的年龄特点，根据时代发展的情况选择一些感染性强的榜样，让学生都能受到感染和熏陶，让他们能够在实际行动中发挥榜样的作用。

比如，很多体育课虽然都是在室外进行的，但是教师可以好好利用雨天等外在因素在教室内开展相关榜样教学。现代社会多媒体技术不断进步，多媒体设备在校园里应用得较为广泛，这给教师开展有效的榜样教学活动提供了一定的便利，即教师能够充分利用多媒体社会放一些有关运动员训练的视频，通过这种较为直观的形式让学生了解运动员平常训练的艰辛，提升他们的奋斗精神，让他们能够在平常体育活动中养成顽强拼搏、不畏困难的精神，提升他们的心理承受力，并掌握更多的体育健康知识，掌握基本的体育技能保护自己。

总而言之，在实际的体育教学过程中，教师可以通过创设一定的情境，充分发挥学生的主体地位，加强他们在体育活动中的互动性，提升体育教学的效果，促进学生身体和心理发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]蒋卫兵.让情境教育理论与初中体育教学联姻[J].新课程（中学），2012，10（12）：31.

[2]顾志军.灵活多样主题，活跃体育课堂氛围——初中体育主题式情境教学的实践与思考[J].文理导航（中旬），2013，10（5）：92.