何秀平

【摘要】  我国教育长期受到应试教育的不良影响，题海战术也对中学数学的课堂教学产生了很大的负作用，很多学生在应试教育及题海战术的教学模式下产生了厌学、学习积极性、想象力、创新精神下降等现象。近年来，为了提高课堂教学的有效性，我区不少学校进行了课堂教学变革的有益尝试。本人在学习数学课程改革的过程中，通过与实际的课堂操作相联系，不断反思，将理论融会到实际中来，深刻体会先进理念改革的必要性以及这种改革对初中数学课堂所带来的鲜活感觉。

【关键词】  课程改革 初中数学 课堂教学

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-026-02

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学校主要通过课堂教学进行学生的素质教育并对学生进行学习和创新能力的培养，想要改善课堂效果，提高学术学习的积极性，让学生在学习中感受到快乐并找到良好的学习习惯和学习方法，就需要对课堂教学进行大胆地、有效地改革，使课堂更加有活力，使学生拥有更多学习以及创新的空间，成为学习的主人，学术可以通过课堂讨论，在交流和协作下解决难题，在自主学习和创新中得到发展。

一、在新课改浪潮中，当前数学课堂教学中存在以下两个突出问题

（一）少数学生“灌”多数学生

如今很多教师都已经意识到了“满堂灌”对中学教育的负面影响并对教学模式进行改革，但在改革的同时又出现了其他问题;一些老师将自己的满堂灌教学变成了由学生进行书本的灌输，很多数学课堂出现了老师通过频频提问优等生来进行教学的现象，虽看起来教学非常流畅，但除少数优等生之外的其他学生则变成了课堂的听众。其副作用甚至比满堂灌更大。

（二）“讨论”流于形式

如今，数学课堂中的讨论也只是形式化的一个环节。这种形式化主要体现在以下几个方面：1、讨论时间不足，学术不能够对问题进行真正有效的讨论，而只是完成教学模式改革的一个课堂环节;2、讨论的问题不够清晰，学生无法在讨论中找到问题的重点;3、差等生无法参与到讨论过程中，讨论环节变为了优等生的演说环节。

二、在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下几点

（一）转变思想，改换角色，是新课改成功的前提

传统的课堂教学有诸多的“清规戒律”，使学生长期处于被动的无意识的接受知识的状态中，要使学生在自主创新中学习，就必须打破传统的课堂教学思想和模式

1.转变思想和改换角色，要摆正师生关系。即教师由传统的课堂管理者、知识解释者、定理评判者转变为学生学习的组织者、参与者、合作者、协调者及服务者，教师积极参与到学生的问题研究中去，给与学生正确的探究问题和解决问题的方式及思维方法，设想学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，成为学生中的一员，去感受学生学习中的困惑，体味学生成功的喜悦。如教《单项式乘以多项式》一课时，教师可采用“忆忆、试试、议议”的办法，放手让学生自主学习，放手让学生自主学习和解决问题，并设立“小工程师奖”、“小工程师取助奖”。学生通过自主分析和解决问题，不但理解了有关性质，而且真正体验到了成功的喜悦，从而提高学生们对数学学习的热情。

2.开放我们的课堂，营造学生的探究环境。开放课堂为的是学生创造宽松的、民主的、和谐的学习环境，放手学生自主学习，合作探究，共同解决。同时以课堂内为点，课堂外为面，课内外紧密衔接，教师则注重协调，同时帮助学生之间的沟通和其信息的交流传递，并鼓励学生在课堂上要有“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于创新的胆量，让他们尝到动一动就能够得到的甜头，学生的创新精神自然也能得以培养和发挥。

3.放开学生的思维，留给他们创新的空间。学生的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程，所以，教师要给学生留足自主学习与探究问题及解决问题的空间，帮助学生寻找进行自主探究的感性材料。让学生发现了问题，激发学生的好奇心，有了好奇心，才会主动去探究问题，而有了主动探究才会有后续的创新，问题的情境是推动学生构建认知结构、培养创新精神的好办法，因此，多鼓励学生用自己喜欢的方式进行学习活动，扩大能为学生个性化发展的学习空间，才能使课堂与任何教学活动真正达到自主开放。举例来说，可以通过课前的导入环节吸引学生的注意。比如教师在进行一元一次方程的教学时，可以让学生在心里想好一个数字并对该数字进行一系列运算并将结果告诉教师，教师会快速猜出学生心中所想的数字，学生便会产生极大的好奇心，教师在这时引入课题便会使课堂更加的生动、有吸引力。教师也可以在课堂中加入实验环节，使每个学生都成為一个研究者，对知识的全过程进行探索和研究，通过研究成果的成就感来提高学生对知识的兴趣和学习的热情，诱发学生个体参与学习活动与探究问题的主动性、积极性，这样开放学生思维，探究创新的空间，既活跃了课堂气氛，又能有效地促进学生个性的发展。

（二）乐于尝试，注重方法，是新课改成功的关键

农村的孩子普遍内向，对新课改学习方式很不习惯，不敢说，也不会说。家长不理解：我们的老师为什么不教了？还有的家长担心，成绩好的学生在课堂上会被拖累。如何把学生有机地组织起来，怎么运用恰当的探究问题的方法？我们的教师须巧妙地展开教学活动，是课堂改革成功的希望所在。

1.同座互帮式探究。它是在教师引导下最小范围地使用和研究问题的学习活动。主要形式是互问、互答、互查、互练、互补。举例来说，在进行“生活中的立体图形”的教学时，我对同学们布置了相关作业，让同学们在日常生活中进行立体图形的图片或物体、以及制作好的立体模型的收集，再将学生进行两两分组，对自己收集的模型或物体进行分类并说明其特点，然后再找几位同学进行总结，最后，我对同学们的作业完成情况进行点评。在这样的教学模式中，学生在快乐中学习知识，并得到了很好的成效。这样互动互促，变被动学习为主动学习，为优化课堂教学创造良好的契机，更有助于学生学习的良好习惯的养成。