刘晓丽

【摘要】中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的有机组成部分。历史学科内容极其丰富，而且这些内容又有着从横交错的内在联系。如何从丰富的内容和复杂的联系中提炼出有效信息就需要一定的信息处理能力。而思维导图因其形象化、条理化等优点成为培养信息处理能力的较好的工具。本文就思维导图在初中历史教学中的应用策略展开探究。

【关键词】初中历史   思维导图   教学应用   策略

【中图分类号】G633.51

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-037-01

思维导图是一种将思维形象化的方法和思维可视化的工具。其概念是在上世纪60年代由英国学者托尼·博赞首先提出的。就像人体大脑细胞呈放射性的分布特点，思维导图融合可视化，发射性的构图形式，运用形象图画、关键词、文字阐述及色彩的组合，从而达到增强记忆和学习效果的目的。思维导图能够有效延伸并梳理出相关联的历史知识，不仅能帮助教师更为清晰地展现知识点，也能帮助学生轻松、快捷地理解、记忆知识点，从而实现高效课堂。因此，有效利用思维导图，有利于学生信息处理能力的提升，从而促进其自身学习能力的发展。

一、通过思维导图完善知识构建

历史本身包罗万象，初中生在学习时，很容易将这些分散性的知识点混淆，很难清晰准确地梳理与记忆各项历史事件。若教师在教学中采取让学生死记硬背的方式，不仅让学生产生乏味厌倦之感，还不能达到理想的教学效果。……