林文生

【摘要】名著阅读教学作为语文教学的重要组成部分。在如今“读书少”、“不读书”的社会现象下，名著阅读教学俨然成为初中语文教学的一大难点与痛点。统编本初中语文教材增加名著阅读编目这一背景下，如何优化名著阅读教学呢？笔者参与到《借助微写作优化名著阅读教学的实践研究》这一课题中来，尝试借助微写的新形式，优化名著阅读教学，以解决名著阅读教学中的难点与痛点。

【关键词】微写作   名著阅读   教学策略   新课标

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-167-01

新课标指出初中生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著” 。而这些大部头名著往往是学生阅读最不喜欢的，这就使初中名著阅读教学成为教学难点。

如何突破初中名著阅读教学这一难点呢？笔者尝试借助微写作突破名著阅读教学的瓶颈。阅读与写作本身就是语文课堂的一对亲兄弟。这一对亲兄弟中，阅读可以很好促进写作，反之，写作也可以很好促进阅读。由于学生的作业负担与阅读时间的限制，以长篇作文写作的形式来促进并优化初中名著阅读，这种方法是行不通的。于是，微写作就成为优化名著阅读教学的法宝。

那么什么是微写作？微写作即一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反应生活的写作样式。其特點是篇幅短小，一般200字左右，内容集中，可记叙、描写，可议论、抒情。微写作的形式多样，包括微散文、微评论、微小说、微剧本、微诗歌、微应用（短信息、推荐信、颁奖词、解说词、串联词、广告词、文化标语、新闻导语、微设计、微访谈、图配文、倡议书、辩论词、各种致辞、各种启示）等等。……