郑珍珠

摘  要：对于低年级小学生来说，数学是新奇的，也是需要动脑思考的。部分小学生容易因为数学逻辑严谨的特点而出现学习上的困难，丧失数学学习的兴趣。这就需要教师提高警惕，在教学中挖掘学生学习数学的兴趣。小学数学教师在教学中构建学生的学习兴趣，可以通过生活实物、教学情境和课堂实践来帮助学生掌握数学的技能，挖掘学生的潜力。

关键词：小学;低年级;数学;学生;兴趣

小学数学教师在教学中探索低年级学生学习兴趣的构建，是希望借助兴趣来吸引学生的注意力，让学生参与到数学课堂中来，感受数学精彩绝伦的一面，使学生不再畏惧数学，而是能够化被动为主动，成为数学课堂的主人翁。教师借助生活实物，能够构建学生联系生活的兴趣，让学生知道数学学习的意义，促使学生学会在生活中查找数学的踪迹，让学生理解数学与生活之间的联系;教师借助教学情境，将学生需要学习的知识以情境的方式展示在学生面前，能够给学生带来数学不一样的一面，让学生逐渐走进数学课堂;教师借助课堂实践，可以帮助学生摆脱对教师的依赖，让学生相信自己，遇到数学问题的时候懂得主动出击，提高学生的学习质量。

一、借助生活实物——构建学生联系生活的兴趣

小学数学教师在教学中探索低年级学生学习兴趣的构建，可以通过借助生活实物来构建学生联系生活的兴趣。在学习“认识钟表”时，笔者为了使学生认识钟表，知道时针、分针、秒针，学会判断整点，在教学中为学生准备了时钟和电子钟，方便学生观察。笔者先带领学生观察了时钟上的一圈数字。学生发现时钟上出现了1～12的数字，知道了这是用来表示时间的。接着，笔者又向学生介绍了时钟上的三个指针，让学生分析它们的形状特点。学生观察后发现，一个指针胖胖的，一个指针是个瘦长条，还有一个指针位于二者之间。笔者依据学生的描述，带领学生学习了时针、分针和秒针。学生知道了时针代表的是几点，指到哪个数字，表示的就是几点。在此基础上，笔者又组织学生學习了电子钟，让学生能够根据上面的数字读出几点几分。学生在生活实物的帮助下，掌握了时钟的相关知识，看到了数学与生活的联系。

二、借助教学情境——构建学生联系情境的兴趣

小学数学教师在教学中探索低年级学生学习兴趣的构建，可以通过借助教学情境来构建学生联系情境的兴趣。在学习“克和千克”时，笔者为了使学生了解质量单位克和千克，知道它们二者之间的换算关系，在教学中借助多媒体电子白板为学生展示了一个饼干、一箱泡面、小孩的体重等画面，让学生对画面中的数字进行观察，并将其读出来。学生观察电子白板上展示的画面后，知道了克和千克是用来表示物和人的重量的。接着，笔者又借助多媒体为学生播放了克与千克之间的换算动画，让学生了解克与千克的关系。学生观看动画后，知道了1000克=1千克，可以写作1g=1kg。学生理解了所学内容，找到了轻松学习的感觉。

三、借助课堂实践——构建学生联系实践的兴趣

小学数学教师在教学中探索低年级学生学习兴趣的构建，可以通过借助课堂实践来构建学生联系实践的兴趣。在学习“混合运算”时，笔者为了使学生掌握混合运算的正确顺序，在教学中为学生设置了实践任务，让学生运用课堂所学知识来计算，同时为了减轻学生的压力，笔者还根据学生的课堂表现为学生设置了不同难度的习题，便于学生解答。学生拿到习题后，结合自己掌握的混合运算，对含有括号的算式和不含括号的算式进行了分析，按照正确的运算顺序得出了正确答案，熟悉了混合运算的内容，发展了自己的自主实践能力。

总之，本文通过借助生活实物、借助教学情境、借助课堂实践，构建了学生联系生活的兴趣，构建了学生联系情境的兴趣，构建了学生联系实践的兴趣。学生在学习数学知识的过程中，在不同的角度观察了学习，了解了数学的特点，知道了怎样依据数学的应用技巧来改善自己的生活，让自己更好地把握数学，感受数学学习的乐趣。学生在生活实物的帮助下，走进了数学，了解数学与现实生活的联系，能够用生活中的物品来辅助自己学习数学知识，对数学有了更加直观的认识，能够更好地参悟数学道理;学生在教学情境的影响下，对数学知识的动态变化有了深刻的印象，获得了强烈的视觉效果，发现了数学中的精彩;学生在课堂实践的过程中，学会了利用自己的力量来参与数学知识的构建，形成了系统的学习，增强了自己的实践能力，抓住了数学的真谛。小学数学教师在指挥学生学习数学的过程中，对怎样帮助学生适应数学课堂有了更加真实有效的认识，了解了学生的数学需求，加强了对课堂的优化，能够符合学生的发展特点，让学生感悟到数学的魅力。

参考文献

[1]  张拥军.浅谈如何培养小学生的数学素养[J].课程教育研究，2017（52）：90-91.

[2]  陈均燕. 小学数学课堂快乐教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：299-300.