董晓冉

摘  要：随着我国教育水平的不断发展，对学生的素质要求也在不断提高，新“课改”中提出的全面重点培养小学生综合素质，也是小学语文教学目标的重要内容。对小学生的口语交际能力培养也是小学生的素质培养中重要环节之一。

关键词：小学;口语交际;能力培养;四部曲

前言

小学语文教学中要重视小学生的口语交际能力培养，将口语交际能力培养作为语文教学的重要内容，使学生具有日常口语交际的基本能力，学会表达自己的主观思想、倾听他人的诉说内容、赞美他人的美好品德。因此在教学实践过程中，培养学生的口语交际能力，重视“四部曲”是尤为重要的内容。

1.一部曲，重视消除学生心理障碍

作为教学老师，我们都知道学生对于口语交际的怯场，往往来源于对交际能力以及语言把握的不自信，在实际生活中，学生经常因为一句话说错或者不会表达，而引起其他同学的强烈反应。久而久之，这种强烈的反应刺激到孩子们脆弱的心灵，使学生不敢说话，不敢与他人交流，更不能表达出内心的思想活动。只有消除了学生这种心理障碍，才能更好地培养小学生的口语交际能力[1]。

面对这种情况，老师可以运用一些课堂和课后小技巧帮助学生走出心理障碍。如：（1）课堂上，将学生分成小组进行讨论发言，将课堂氛围烘托成平等、和谐的气氛。还可以走出文本，针对小学生的年龄特点，找到一个感兴趣的话题，让他们畅所欲言，表达自己的看法、想法。（2）课下，老师也可以制造机会帮助学生，来拉近师生之间的距离。比如找一些胆量小的、语言表达能力较差的学生和他们聊天、谈心，选他们做小组长、课代表，鼓励他们与其他学生交流等等。（3）加强家长与学生的沟通互动。在平常的生活和学习中，学生难免和家长造成矛盾和争吵，这个时候可让学生将烦恼和心事写成日记或者小纸条来向老师倾诉，老师了解了其中的原委就可以对学生和家长进行思想工作，帮助学生和家长化解矛盾;当学生遇到开心的事情时，也可以让学生及时与老师、家长分享，增加学生的口语锻炼机会。

2.二部曲，重视口语交际的情境教学培养

口语交际能力的培养离不开环境的影响和烘托，教师在培养学生口语交际能力时，可以设定一些场景来帮助学生进入角色，让他们成为交际的主人。学生以主人公的身份来思考问题、激发思维，使其很快进入情境进行语言描述。如讲授《海滨小城》这一课时，教师就可以使用情境教学。首先用生动的语言描述海边的情景，将学生带入到轻松的氛围里：

在广东，有一座海滨小城。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

这时候，学生就会主动将自身带入到这个美丽的海边情境中。想象自己身处在这样的海滨小城，眼里尽是帆船、海鸥、白云、沙滩，将眼前的事物与脑海里对海滨小城的想象与同学和老师进行分享，这种分享的过程也是口语交际能力培养的过程[2]。

3.三部曲，重视教材的灵活运用

在我们的实际教学过程中，语文教材中课文的延伸运用和灵活运用也是培养小学生口语交际能力的重要参考资料。灵活、多元化的运用教材，可以培养学生听、说、读、写的多方面发展。

如部编版教材中《听听，秋的声音》这一课，从独特视角描写了秋天所特有的声音，教师应以这首诗歌与现实中秋天大自然美丽的事物相结合，来帮助学生了解诗歌，激发学生对诗歌的创作灵感。让学生仿照诗歌中所表达的情感和段落格式，融合自己对秋天的认知来进行创作，写作完成后可以让学生对自己的诗歌进行朗诵。这样不仅让学生展示了自己的写作能力和写作自信，也能有效地培养学生的口语交际能力。

老师在教学过程中，巧妙地运用这样的教材延伸对学生进行口语交际的锻炼，久而久之，就能够提高学生的口语交际能力。

4.四部曲，重视引导学生的实践交际

对于小学生的口语交际能力培养，不仅仅要注重课堂上和校园里，还应该走出学校，走进生活、走进社会。只有多方面、多元化的生活实践情景以及掌握与人沟通的技巧、学会为人处世的生活技能和丰富的生活经验，才能帮助学生提高口语交际能力。所以，老师要尽量的引导学生在日常生活中进行口语交际实践活动。例如：（1）在学校时，可以利用学生之间互相借用学习用品的机会进行口语交际。（2）可以组织学生到牧场、消防队、动物园等地进行参观游览。回校后，将参观体验进行总结和交流，就看到的新鲜事物或人物形象说出自己的看法和想法。（3）让学生在家接待客人。当家里来客人时可由孩子进行接待。在接待的过程中，通过与客人的交流，帮助学生增加交流自信，提升交流能力，找到与人相处的乐趣。（4）让学生买东西。学生可以帮助家长到市场买蔬菜、日用品等，在进行商品挑选时可以与售货员进行交流，还可以进行商品的讨价还价。在这样的过程中，可以帮助学生提高与他人的接触能力，锻炼学生的胆量，从而使学生更好地表达自己的主观意识。

结束语

小学生口语交际能力的培养无处不在，在对小学生口语交际培养时应该针对学生的年龄特点和兴趣爱好来进行。只有运用好“四部曲”消除学生的心理障碍、重视情境教学培养、将教材灵活运用、注重实践培养，才能让学生勇敢地站出来表达自己，提高他们的口语交际能力。

参考文献

[1]  加九玛.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].课程教育研究，2019（50）：91-92.

[2]  张志红.小学语文教学中如何培養学生口语交际能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：145.